基于工學結合模式下中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學改革研究

段超

（廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校 廣東廣州 510000）

摘 要：本文主要基于工學結合模式下，當前企業(yè)、社會對中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才的需求方面展開分析，了解人才培養(yǎng)中存在的各種問題，針對出現(xiàn)的問題對教學做相應改革。主要表現(xiàn)為中職學校借鑒國外較先進的教學理念，創(chuàng)建獨具特色的工學結合、校企合作課程體系，也就是鑒別并摒棄以往應試教育對教學理念、教學模式的束縛及影響

關鍵詞：工學結合模式 中職 數(shù)控技術應用專業(yè) 教學改革

引言

基于以人才為核心企業(yè)競爭越來越激烈，各個企業(yè)對于人才的需求越來越多，尤其是數(shù)控技術應用專業(yè)，企業(yè)對人才基本技能、專業(yè)水平、操作能力等方面的要求也慢慢提升。中職院校在日常教學中，可結合國內(nèi)外較先進的教學模式，進一步推動學校數(shù)控技術應用專業(yè)和工學結合改革，顯得非常有必要。因此，中職數(shù)控技術應用專業(yè)在工學結合模式下深入研究，進一步了解以就業(yè)為導向且與學校相符的高水平、技能型的應用人才培養(yǎng)方式，不斷改革以往的講授型教學培養(yǎng)模式，以中職學校目前發(fā)展情況為基礎，慢慢轉變成工學結合為主的應用專業(yè)人才培養(yǎng)方式，這對促進學生就業(yè)也起到關鍵性的作用。

一、企業(yè)對數(shù)控技術應用專業(yè)人才能力需求

當前，企業(yè)、社會對數(shù)控技術應用人才需求較多，對很多數(shù)控應用崗位，企業(yè)的一線操作員工主要包括：機床一線操作員工、加工工藝員工、車間管理員工等。由于中職學校的學生在畢業(yè)的時候，年齡相對小且實踐經(jīng)驗較差，很多畢業(yè)生沒有進行相應的數(shù)控實踐操作，或者是一些能力較突出的工作人員會朝著管理人員的方向發(fā)展[1]。而大部分數(shù)控加工工藝人員與數(shù)控車間的管理者，均由大專或是本科院校直接錄用培養(yǎng)，中職數(shù)控技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標僅定位于數(shù)控機床的一線操作員工方面。而中職數(shù)控技術應用專業(yè)培養(yǎng)出操作能力強、高素質、高水平的數(shù)控專業(yè)技術人才，可將其上崗操作時長明顯縮短，從而便于學生就業(yè)。

二、中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學中存在的問題

1.中職數(shù)控技術設施水平偏低

由于數(shù)控技術的實踐性非常強，只有經(jīng)過實踐，方可較好地了解并掌握數(shù)控技術。從國內(nèi)目前的中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學水平看，學校在硬件設施上還存在很多問題，如數(shù)控設備配置并不完整，尤其是缺乏與實踐要求相符的操作平臺，這就使學生缺乏相應的時間操作場所，這就難以提升中職學生的日常操作技能、操作技巧。再加之軟件建設和教學需求難以完全適應，重點表現(xiàn)在缺乏較優(yōu)秀的老師團隊，大部分數(shù)控老師均經(jīng)臨近專業(yè)招聘，盡管理論知識較強，但對實踐操作技術還存在很多不足之處，這就很難與教學要求相符。

2.數(shù)控技術應用專業(yè)學生學習能力較差

由于大部分中職學校在體制方面存在缺陷，這就使所培養(yǎng)出的專業(yè)人才很難滿足數(shù)據(jù)企業(yè)的相關要求，主要表現(xiàn)在，第一，內(nèi)容對接并不銜接，其教學內(nèi)容和企業(yè)需求存在很多出入，加之缺乏和企業(yè)間的有效溝通，為此，在實際數(shù)控應用專業(yè)教學中，培養(yǎng)出的學生很難達到企業(yè)要求[2]；第二，過多地依賴各種模擬軟件。很多學生過分以來整個數(shù)控模擬軟件，老師組織學生親自動手實踐時間很少，所安排的操作項目很少，這就會對學生動手操作能力的培養(yǎng)造成很大影響。正是由于學生動手時間能力較差，很多學生畢業(yè)進到企業(yè)之后，救很難較快適應整個崗位需求，部門學生可培訓一段時間之后很難完全適應崗位，這就對企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控應用人才造成較大影響。

3.中職數(shù)控技術應用專業(yè)未和市場較好對接

第一，中職學校在安排并組織數(shù)控技術教學的過程中，僅照本宣科，未按照崗位的需求來安排相應的教學計劃內(nèi)容，這就使學習和崗位實踐出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。部分中職學校應用的各種數(shù)控系統(tǒng)與企業(yè)數(shù)控系統(tǒng)并不一樣，也很難使學生較快適應；第二，學校條件和數(shù)控企業(yè)的條件相差比較大，部分中職學校的應用材料非常少，且工具也少，和數(shù)控企業(yè)的高檔化、多樣化條件相差很大，學生若到企業(yè)上崗，會很難適應，這對于學生之后就業(yè)也會產(chǎn)生影響。

三、基于工學結合模式下中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學改革

借鑒外國較為先進的教學理念，構建良好的工學結合教學模式，也就是在國外職業(yè)教學不斷改革的同時，充分結合國內(nèi)職業(yè)教學發(fā)展情況和實際狀況，將當前中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學中存在的各種問題得到有效解決，構建與中職生源、師資質量等實際情況相符的工學結合課程，具體表現(xiàn)如下。

1.基于工學結合模式轉變教學理念

由于受到以往應試教育影響與束縛，中職學校重視把理論教學和實踐教學進行有效融合，把枯燥、單一、乏味的枯燥性的教學直接轉變成課堂及實訓車間等各個 教學場合互相融合的一種實踐活動教學。中職學?？梢院湍硞€模具加工公司進行合作，把工廠內(nèi)的各種加工車間直接搬到學校，和學校實訓室互相結合，這樣可以使學校的教學設計和模具加工公司生產(chǎn)實際相符，讓學生于學校內(nèi)就可清楚地看到并模擬現(xiàn)實的各種生產(chǎn)模式。比如，以中職數(shù)控技術應用專業(yè)內(nèi)的機械制圖開發(fā)作為例子，以往的機械制圖教學課程的理論知識比較乏味、枯燥，很難激發(fā)中職學生的學習興趣與空間想象力，僅僅簡單地認識相關的零件圖，很難在生產(chǎn)時碰到和產(chǎn)品圖互相融合。而企業(yè)進入中職學校以后，學?？山Y合企業(yè)產(chǎn)品和企業(yè)內(nèi)的技術人員一同開發(fā)相應的校本教材，使學生按照車間碰到的真實產(chǎn)品來學習相應的機械制圖課程，使其能夠清楚地了解學機械制圖課程的具體用處，從而吸引其學習。

2.基于工學結合模式遵循數(shù)控技術應用體系創(chuàng)建原則

基于工學結合模式下中職數(shù)控技術應用專業(yè)課程體系改革過程中，學校需與企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方向相結合，全面考慮企業(yè)未來發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮校企合作于中職人才培養(yǎng)中起到的重要作用，遵循中職重點培養(yǎng)高素質、高技能、高水平的一線操作員工的原則，使理論知識比重明顯降低，且將理論知識傳授和實訓教學有效融合，使工學交替特點較好地體現(xiàn)出來[3]。例如，中職學校將一些理論性比較強的材料，通過和校企合作的企業(yè)產(chǎn)品直接加工成相關的載體設計的教學活動，把產(chǎn)品視圖、操作工藝、毛坯設計以及具體加工工藝操作流程等進行較好的結合，充分強調理論結合實際，加強對知識的傳授和能力培養(yǎng)的一體化的教學模式，使學生通過實際加工產(chǎn)品作為載體來展開相關的實踐活動，并學會帶著工作任務來完成各項學習，以便吸引學生對課程學習的積極性。同時在相關的實訓教學中，較好地融入相應的技能考證知識點，使學生于完成相關的任務以后，可盡快完成相應的技能考證，更快地適應企業(yè)。

3.基于工學結合模式實現(xiàn)中職數(shù)控技術一體化教學

中職數(shù)控技術應用專業(yè)一體化教學作為一種新型的學校人員培養(yǎng)模式，在實際實施過程中，主要是讓學生能夠在實際學習過程中將理論學習、實踐操作進行較好地融合，這樣能夠進一步激發(fā)中職學生的學習積極性。由于很多中職學校學生對于很多理論知識點的學習積極性偏低，只有讓其學完各種理論知識后，直接動手實訓，這樣才可較為深刻的指導相應的實踐，并使自己的實踐學習能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等均得到進一步提高。比如，某模具加工企業(yè)和中職學校簽訂相關的校企合作的實訓基地協(xié)議，通過接收學校數(shù)控專業(yè)技術應用專業(yè)學生進行實地現(xiàn)場學習，把課堂直接搬至企業(yè)的實際生活活動當中，經(jīng)企業(yè)相關技術操作人員和學校老師共同展開相應的技能實訓，經(jīng)實踐學習顯示，直接引入校企合作的教學模式之后，很多學生日常技能水平、學習技能明顯提升，本校老師技能的知識水平有所提升，這樣能夠較好地實現(xiàn)學校和企業(yè)零距離接觸，讓學生能夠較快地適應整個企業(yè)之后的發(fā)展，對之后直接進到工作崗位有很大幫助。

結語

綜上闡述，本文經(jīng)重點分析工學結合模式下中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學改革，對于當前中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學中存在的各種教學問題有一個清晰的認識與了解。同時，通過有效應用工學結合模式模式，有效促進學校和企業(yè)之間互相合作，使得中職學生能夠在學校學習理論數(shù)控技術知識點的同時，還能與企業(yè)文化有更多的接觸。因此，中職學校在開展數(shù)控技術應用專業(yè)課程教學過程中，要想培養(yǎng)出更多高素質、高水平、高技能的操作人才，就需要學校充分結合本校的實際發(fā)展狀況，基于各種理論與實訓教學內(nèi)容相融合的基礎上，大力引進企業(yè)文化元素、企業(yè)生產(chǎn)，并由企業(yè)內(nèi)部的技術人員直接參與到整個課程實踐操作教學中，使中職院校老師、學生均積極參與到企業(yè)整個產(chǎn)品生產(chǎn)、管理等環(huán)節(jié)，以便在不管改善中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學質量的基礎上，提升中職學生的就業(yè)率，這對促進中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學工作的有效開展具有重要參考意義。

參考文獻

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[3]雍照章.整體化設置中職項目課程學習目標——以中職數(shù)控技術應用專業(yè)為例[J].職業(yè)技術教育，2014，35（17）：20-24.