中職《路由器和交換機(jī)配置》課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略研究

【摘要】中職學(xué)校教學(xué)改革一直在路上。本文立足于中職《路由器和交換機(jī)配置》課程，積極開展課程教學(xué)改革探索，教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略展開了深入的研究與分析，以此期望為中職學(xué)校在對(duì)于相關(guān)問(wèn)題上，提供一些參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 路由器和交換機(jī)配置 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0212-01

人類進(jìn)入信息化時(shí)代，信息資源高度發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，進(jìn)而社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來(lái)越大。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)主要就是培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)型、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才。“傳統(tǒng)教育的顛覆者”薩爾曼可汗在TED（Technology Entertainment Design）大會(huì)演講報(bào)告時(shí)指出：“現(xiàn)代教學(xué)模式正處于千載難逢的重要變革時(shí)期”。他認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好的使課堂“翻轉(zhuǎn)”成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度就能夠很好地在課后進(jìn)行聽課，在課堂上與教師和同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師的統(tǒng)一講授為學(xué)生的個(gè)性探究，更符合現(xiàn)代社會(huì)在處理信息時(shí)需要更加積極主動(dòng)的要求。因此，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)秉承此目的，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從而有效地培養(yǎng)出更加具有職業(yè)崗位能力的應(yīng)用型人才。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

在可汗學(xué)院當(dāng)中，提供豐富的教學(xué)微視頻，以供教學(xué)使用。學(xué)生按照自身的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度在課前通過(guò)視頻完成基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授基礎(chǔ)知識(shí)，而是將寶貴的課堂時(shí)間用來(lái)為學(xué)生答疑解惑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和促成個(gè)性化的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐獲得更扎實(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠很好的解決以下兩種問(wèn)題：

1.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師的講授占據(jù)著主要地位，學(xué)生坐在座位上，聽教師持續(xù)地講授40～45分鐘，“被迫”按統(tǒng)一的節(jié)奏和進(jìn)度接受知識(shí)，如此因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)水平的差異，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，而自身學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生則是覺(jué)得簡(jiǎn)單、枯燥、無(wú)趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

2.學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，如果出現(xiàn)新的疑難或者困惑時(shí)，就仿佛置身于“真空”當(dāng)中，沒(méi)有人能夠幫助他們解決難題，長(zhǎng)久與此，困難得不到解決，自然就嚴(yán)重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)力感，破罐破摔。

二、目前，中職學(xué)校在《路由器和交換機(jī)配置》課程教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)狀以及問(wèn)題

《路由器和交換機(jī)配置》課程教學(xué)的最終目的，就是能夠最大限度地幫助中職學(xué)生充分地了解和掌握當(dāng)前一些較為先進(jìn)、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)幫助中職學(xué)生能夠充分利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)、建設(shè)和維護(hù)一些中小型的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。《路由器和交換機(jī)配置》課程的主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和路由器協(xié)議；網(wǎng)絡(luò)IP地址規(guī)劃；路由器、交換機(jī)的性能和特點(diǎn)；各種其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的種類選擇和操作；配置路由器和交換機(jī)以及故障排除；網(wǎng)絡(luò)安全的基本措施和基礎(chǔ)技術(shù)；還包含了LAN交換和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。

由此可見，中職《路由器和交換機(jī)配置》課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在課程教學(xué)過(guò)程中，也充分顯示出了該課程存在著的若干問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾類。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇把握等方面，不夠清晰準(zhǔn)確。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，《路由器和交換機(jī)配置》課程本身就具有較強(qiáng)的理論性，所以導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)其充分的掌握和理解。如果任課教師在教學(xué)內(nèi)容上不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行詳細(xì)清楚的定義，不加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的分析，那么必然會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于《路由器和交換機(jī)配置》課程的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量水平。

2.教學(xué)活動(dòng)容易出現(xiàn)重視理論，輕視實(shí)操的現(xiàn)象。課程教學(xué)以講授知識(shí)為主，對(duì)于一些實(shí)操都是完全附加于理論知識(shí)之上。實(shí)操占據(jù)著驗(yàn)證該理論的重要角色，沒(méi)有在最大限度上加強(qiáng)實(shí)操在課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，這樣就嚴(yán)重導(dǎo)致了該課程的實(shí)際教學(xué)水平很難提高。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力不高。主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在內(nèi)容的安排上較為缺乏合理和系統(tǒng)性，使得各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間嚴(yán)重的缺少相關(guān)的必要聯(lián)系，這樣不單不容易使中職學(xué)生充分的了解和掌握好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還在很大程度上影響學(xué)生自身的實(shí)際操作能力，以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

三、中職《路由器和交換機(jī)配置》課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略概述

1.確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)素材

教師圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)能力，整合課程教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、教學(xué)微視頻等。制作教學(xué)微視頻時(shí)要考慮時(shí)間問(wèn)題，任務(wù)視頻還要區(qū)分難度。另外，通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)微群、教學(xué)微博等，布置和發(fā)布前置學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.觀看視頻、提出問(wèn)題

學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)班級(jí)微群、微博等，及時(shí)觀看教學(xué)微視頻，通過(guò)教學(xué)微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。課前知識(shí)的積累，不僅是整個(gè)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸，而且在很大程度上提高了學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維意識(shí)和操作能力。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生提交作業(yè)以檢查自主學(xué)習(xí)情況。

3.分析資料、明確問(wèn)題

布置了課前學(xué)習(xí)任務(wù)，不等于教師推卸責(zé)任，放手不管。而是教師要對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行分析、整理，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類、總結(jié)。以便于教師掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和水平，也便于對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的梳理和調(diào)整。

4.合作探究、解決問(wèn)題

教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生通過(guò)合作、交流等交互式活動(dòng)，探究和解決所面臨的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師安排拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究。此過(guò)程為課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生突破本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。教師也是通過(guò)此環(huán)節(jié)，解決如何翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題。

5.評(píng)價(jià)反饋、達(dá)成目標(biāo)

學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6.布置作業(yè)、知識(shí)升華

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教師布置一個(gè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成并上傳至微群。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正應(yīng)用到《路由器和交換機(jī)配置》課程教學(xué)中，就一定要結(jié)合課程、學(xué)生和環(huán)境的實(shí)際情況，加強(qiáng)設(shè)計(jì)有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，這是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要前提。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還可以利用微課、仿真課件等其他形式和手段，來(lái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要充分將學(xué)生的積極性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，而且針對(duì)一些晦澀的理論知識(shí)，及時(shí)的進(jìn)行溝通與探討，以幫助學(xué)生最大限度的提升自己的技能水平，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的理解和鞏固。

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作者簡(jiǎn)介：

包清太（1983年-），男，青?；ブ?，漢族，現(xiàn)職稱：信息技術(shù)中專講師，大學(xué)本科，研究方向：中職信息技術(shù)教學(xué)研究。