小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

季洪波

【摘要】在日新月異的信息化時代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為評價人才的一種重要標準，所以，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運用全新的教學(xué)策略組織教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。論文簡單介紹了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾個策略，希望能夠為提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0149-02

作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低會嚴重影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用沒有得到充分的體現(xiàn)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的缺陷，合理開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，努力打造高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠具有一定的探究能力和創(chuàng)新能力，以促進學(xué)生的健康成長。

一、尊重學(xué)生的地位，合理組織課堂活動

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，在課堂上，給學(xué)生提供動手、動口和動腦的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)知識的趣味性，可以取得更好的教學(xué)效果，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立先進的教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生用積極、主動地心態(tài)來學(xué)習數(shù)學(xué)知識，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生愛動、好奇心重的特點，給小學(xué)生留出動手操作的機會，幫助學(xué)生理解和學(xué)習教材內(nèi)容，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷增強學(xué)生的課堂參與熱情，以打造高效的數(shù)學(xué)課堂[1]。

二、發(fā)散學(xué)生的思維，營造良好的課堂環(huán)境

知識本身就是一種活動，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用一些直觀的教具，簡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親自操作，深入地了解和掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的形象思維能力較強，抽象思維能力不高，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律，運用有效的教學(xué)手段，充分刺激學(xué)生的多種感官，以強化學(xué)生的記憶。例如，在講解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：王麗家有一塊長方形的菜地，長12米，寬7米，有一條邊是靠墻的，其他三面需要為上竹籬笆，請問竹籬笆的長度是多少？如果僅僅是通過畫圖的方式分析應(yīng)用題，學(xué)生會感到比較枯燥、抽象，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己觀察一下自己家附近的菜地情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來分析墻面與竹籬笆之間的關(guān)系，然后求出竹籬笆的長度，以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情

“學(xué)貴在疑”，如果缺乏問題意識，學(xué)生的探究積極性也會降低，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。例如，在學(xué)習“圓的面積”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生：“怎樣計算圓的面積？能不能用平行四邊形來計算圓的面積？”讓小學(xué)生自己動手剪一剪、拼一拼，通過實際操作，尋找有效的解決方法，然后根據(jù)小學(xué)生的回答，引出圓面積的計算公式，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了固定的計算公式之外，還有沒有其他的計算方法，以充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，點燃學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習積極性。

四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

混合運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分挖掘?qū)W生的潛力，積極拓展學(xué)生的知識面，適當展示不同的解題方法和解題思路，以活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在計算25×18+109時，一般情況下，小學(xué)生會列出公式計算一下25×18然后再加上109，這種計算方法不僅耗費時間，而且很容易出錯，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生把18分成10和8，把109分為100和9 ，讓學(xué)生計算25×（10+8）+100+9，這種不需要列式計算的方法，不僅可以節(jié)省計算時間，而且可以避免出錯，提高計算的正確率。然后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合這種計算方法，來處理一下比較大的數(shù)字，以拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。

五、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)生的認知能力，促進小學(xué)生的綜合全面發(fā)展，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠充分感受學(xué)習數(shù)學(xué)的趣味，促使學(xué)生能夠主動地探究數(shù)學(xué)知識，以獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]霍鳳霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2013，12：98-99.

[2]李觀芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，06：15.