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    初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究

    2017-06-14 11:10:31李莉
    課程教育研究 2017年20期
    關(guān)鍵詞:案例分析合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)

    李莉

    【摘要】通過研究對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的教師干預(yù)進(jìn)行了分析,總結(jié)了教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建了針對性的應(yīng)對策略,核心目的是通過教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,提升教師的指導(dǎo)職能,從而為初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)提供良好支持。

    【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教師干預(yù) 案例分析

    【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)20-0145-01

    在教育體系革新發(fā)展的背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一定的革新發(fā)展局面,教師為實(shí)現(xiàn)教育的最終目的,會(huì)逐漸更新原有的教學(xué)方法以及授課方式,從而為教學(xué)效率的提升提供有效支持。通過合作教學(xué)模式的構(gòu)建,可以為學(xué)生營造良好的活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的合作意識。但是,在這種環(huán)境下,教師的干預(yù)缺乏系統(tǒng)性,導(dǎo)致結(jié)果失去最終目的。因此,在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的背景下,需要構(gòu)建完善性的教師干預(yù)系統(tǒng),完善教育的創(chuàng)新目標(biāo),從而為合作教育背景下教師干預(yù)指導(dǎo)提供保證。

    一、合作學(xué)習(xí)的框架構(gòu)建

    在初中合作教學(xué)中,通過合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在該種背景下,通過共同目標(biāo)的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完善,并通過責(zé)任分工、成員合作,進(jìn)行問題的討論,學(xué)生在該種背景下可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識。與此同時(shí),在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù),強(qiáng)化學(xué)生的合作意識,從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升提供支持。

    二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

    (一)合作探究問題較簡單

    對于初中數(shù)學(xué)課程而言,其作為重要性的課程體內(nèi)形式,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要在課程資源完善的背景下,進(jìn)行合作管理方式的創(chuàng)新。但是,在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中,其問題的設(shè)計(jì)相對簡單,學(xué)生在討論中很快就可以完成探究任務(wù),長期發(fā)展中,學(xué)生會(huì)對這種探究活動(dòng)失去興趣,而且缺乏一定的挑戰(zhàn)性。

    (二)合作小組分工不明確

    在數(shù)學(xué)問題探究中,學(xué)生在合作中不能進(jìn)行成員任務(wù)的明確分工,而且也缺乏對學(xué)生特點(diǎn)的考慮,導(dǎo)致小組分工設(shè)計(jì)中存在著一定的限制,在該種背景下,不僅會(huì)使學(xué)生在討論中失去目標(biāo),而且也不能充分發(fā)揮學(xué)生的特長,為合作學(xué)習(xí)效率的提升造成制約。

    (三)教師干預(yù)中的問題

    在初中合作課堂中,教師的干預(yù)也是較為重要的組成部分,但是,在活動(dòng)干預(yù)中經(jīng)常存在著一些問題:第一,教師的干預(yù)以個(gè)別為主,初中合作教學(xué)中,一些教師在進(jìn)行干預(yù)只是進(jìn)行個(gè)人干預(yù),導(dǎo)致缺乏整體性;第二,教師干預(yù)只是局限在糾錯(cuò)行為之中。在干預(yù)活動(dòng)構(gòu)建中,教師只是指出問題,對于表現(xiàn)較好的小組缺少激勵(lì),使學(xué)生在該種環(huán)境下,失去了學(xué)習(xí)的信心[1]。

    三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的策略優(yōu)化

    (一)構(gòu)建多樣化的干預(yù)措施

    在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的背景下,學(xué)生通過提問可以充分反應(yīng)出學(xué)生或是小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展,從而幫助教師進(jìn)行干預(yù)的合理判斷。因此,教師需要構(gòu)建多種的干預(yù)手段,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析,積極鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行分析。例如,在滬教版七年級初中數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》課程教學(xué)構(gòu)建中,教師可以在課程開始之前,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,不同組設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),分別分析三角形定義、三角形性質(zhì)、三角形特征等,通過任務(wù)化的學(xué)習(xí),可以明確學(xué)生的目標(biāo),同時(shí),在該種背景下,教師需要及時(shí)觀察學(xué)生的變化,通過對不同小組討論進(jìn)展構(gòu)建干預(yù)措施,從而實(shí)現(xiàn)合理的課堂干預(yù)。

    (二)充分發(fā)揮教學(xué)合作的價(jià)值

    在傳統(tǒng)課堂,教師是一個(gè)引導(dǎo)者的角色,在合作學(xué)習(xí)的課堂中為了充分發(fā)揮教學(xué)合作的價(jià)值,教師的適時(shí)干預(yù)和協(xié)調(diào)顯得尤為重要。第一,小組評價(jià)激勵(lì)策略。小組成員遇到問題時(shí),鼓勵(lì)評價(jià)表可以有效激勵(lì)成員對問題進(jìn)行積極討論、交流和思考。第二,從組內(nèi)到組間的合作策略。從組內(nèi)“兵教兵”到組間委派“小老師”講解,再到老師難點(diǎn)點(diǎn)播。第三,優(yōu)化項(xiàng)目合作的干預(yù)原則策略。通過合作指導(dǎo)交流,可以使學(xué)生在合作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,教師針對這些現(xiàn)狀進(jìn)行干預(yù)策略的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)中合作教學(xué)背景下教師干預(yù)指導(dǎo)的科學(xué)性及系統(tǒng)性[2]。

    (三)加強(qiáng)對表現(xiàn)好學(xué)生的關(guān)注

    對于合作教學(xué)而言,教師在干預(yù)中對表現(xiàn)良好的學(xué)生所干預(yù)的過少,而且,在問題評價(jià)中,對學(xué)生也缺少一定的鼓勵(lì),這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去信心,降低探究興趣。因此,在現(xiàn)階段合作教學(xué)的背景下,教師在干預(yù)中需要為學(xué)生營造良好的激勵(lì)環(huán)境,提高學(xué)生的自信心。

    四、結(jié)束語

    總而言之,在現(xiàn)階段初中合作教學(xué)的背景下,教師需要通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析,進(jìn)行干預(yù)措施的構(gòu)建,通過干預(yù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識,從而為初中教學(xué)資源的完善提供良好支持。

    參考文獻(xiàn):

    [1]姜煥章.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(05):22.

    [2]侯曉旭.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].學(xué)周刊,2014,(20):82.

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