初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

鄒媛媛

（孝感市文昌中學(xué) 湖北孝感 432000）

摘 要：近年來(lái)初中的生物教學(xué)呈現(xiàn)出一種不瘟不火的狀態(tài)，生物很多時(shí)候并不是一門主課，但也是一門十分重要的課程，對(duì)理工科的學(xué)習(xí)，尤其是思維方面的啟迪和學(xué)習(xí)方法，實(shí)驗(yàn)水平都有著十分重要的作用，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極強(qiáng)的意義。

關(guān)鍵詞：初中生物 教師 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生只有自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能好提高學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，取得良好的課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，將從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、提高教師個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生得到感染

教師作為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的指導(dǎo)員，是和學(xué)生相接觸最頻繁，最密切的人，教師的個(gè)人形象在學(xué)生心目中直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果教師有好的個(gè)人形象，那么往往會(huì)喜愛(ài)這個(gè)老師，愛(ài)屋及烏，也會(huì)喜歡老師所教的這門學(xué)科。因此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中做到形象塑造，內(nèi)修品質(zhì)。

1.塑造良好的外在形象

外在形象可以給人最直觀的印象。教師需要真正地做到為人師表[1]，一舉一動(dòng)，一言一行，都要符合一個(gè)教師的身份，衣著整潔、儀表端莊、用語(yǔ)文明、舉止大方、和藹可親、禮貌待人，只有這樣才能給學(xué)生以美的享受，學(xué)生才會(huì)想要親近老師。而一個(gè)言語(yǔ)粗俗，不修邊幅的教師必定不會(huì)被學(xué)生所喜愛(ài)。

2.具備深厚扎實(shí)的知識(shí)體系

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。教師除了要具備良好的個(gè)人形象，還要具備扎實(shí)的知識(shí)體系，要做到專與廣。專，就是教師要對(duì)該學(xué)科的知識(shí)有個(gè)全面的把握，不僅對(duì)課本知識(shí)融會(huì)貫通，還要了解生物技術(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)來(lái)贏得學(xué)生的尊重。廣，就是說(shuō)教師除了要有扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí)，還要涉獵其他學(xué)科，才會(huì)有開(kāi)闊的科學(xué)視野。

二、在課堂注重引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)把握知識(shí)的起重點(diǎn)以及關(guān)鍵因素，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，可以借助小組討論的形式，各抒己見(jiàn)，相互交流。比如在學(xué)習(xí)初中課文內(nèi)容“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，舉例找出大家很熟悉的生活例子：當(dāng)人們走過(guò)污染嚴(yán)重，氣味難聞的地方時(shí)，總會(huì)用手來(lái)捂住鼻子。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，提出：這種做法對(duì)嗎？究竟用鼻子還是用嘴？（然后是學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師提出：用什么呼吸好，這個(gè)問(wèn)題的回答也要根據(jù)人體解剖學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的思考，以身體健康為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)人體生理解剖學(xué)可以了解到生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的，當(dāng)我們掌握和復(fù)習(xí)了呼吸道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，又可以得出正確的答案。又比如：學(xué)習(xí)“植物蒸騰作用”時(shí)的相關(guān)概念，可以提出一些問(wèn)題，：植物為何需要水，卻又發(fā)生蒸騰作用，這不是浪費(fèi)嗎？如果植物最后沒(méi)有蒸騰，結(jié)果會(huì)怎樣？教師叫每組推出代表在班上宣讀，最好教師進(jìn)行總結(jié)，最后全班達(dá)成共識(shí)。植物的蒸騰是一種植物體的正常生理活動(dòng)，為植物體水分的運(yùn)輸提供了內(nèi)在動(dòng)力，散發(fā)出多余的熱量，這不是在浪費(fèi)水分，由此歸納出蒸騰作用對(duì)植物體的意義，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。這樣的討論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，課堂氣氛濃厚，增加了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生也會(huì)非常感興趣[2]，這不僅可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，探索科學(xué)的愿望，而且還會(huì)使學(xué)生的綜合、創(chuàng)新、分析、表達(dá)等多方面的能力得到提高。

三、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余興趣

在備課時(shí)教師需要設(shè)計(jì)便于引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中注意靈活多變，在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)鼓勵(lì)，只有這樣才能活化學(xué)生積極的思維[3]，從而積極思考，提出問(wèn)題。很大程度上，提出一個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)于解決一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題可能只是數(shù)學(xué)或者實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，就是提出了一個(gè)新的可能，從新的角度去看舊的問(wèn)題，這肯定需要極強(qiáng)的想象力，而且標(biāo)志著真正的科學(xué)進(jìn)步。最重要的是，生物學(xué)是一種前沿學(xué)科，生物信息日益激增。人的思維起源于疑問(wèn)，這種疑問(wèn)的產(chǎn)生，也恰恰說(shuō)明思維者關(guān)注事物間的差異，意在暴露已知和未知之間的矛盾，找到現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系?！靶∫蓡?wèn)則有小進(jìn)步，大疑問(wèn)則有大進(jìn)步”。求異思維給學(xué)生帶來(lái)的思維空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了求同思維，這對(duì)于提升學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力都得到了大大的提升。在教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法時(shí)教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，就生物體而言，由表及里，由形態(tài)到結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)到生理，層層遞進(jìn)。學(xué)生會(huì)因此學(xué)會(huì)觀察，從而提出問(wèn)題，觀察越仔細(xì)，提出問(wèn)題就會(huì)越多。創(chuàng)造性的教師會(huì)開(kāi)闊自身的視野，不斷提取現(xiàn)貨的生物科技信息并傳遞給學(xué)生，這不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面。也可以喚起學(xué)生的使命感和時(shí)代感，展示創(chuàng)新前景，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)更強(qiáng)大的創(chuàng)新精神。

四、利用多媒體，生動(dòng)展示

1.采用多媒體，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種依照科學(xué)研究過(guò)程，理解，體驗(yàn)，應(yīng)用科學(xué)研究的基本方法，在教師的指導(dǎo)下，會(huì)從網(wǎng)絡(luò)和生活中進(jìn)行專題研究，進(jìn)而方便地獲取，應(yīng)用，解決問(wèn)題的一種獲得性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程包括許多方面，利用現(xiàn)代多媒體提供背景材料（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），教師指導(dǎo)選題（作出假設(shè)），設(shè)定方案，學(xué)生擴(kuò)展方案，總結(jié)成果，撰寫研究性報(bào)告，最后進(jìn)行成果的評(píng)價(jià)交流[4]。

例如初中生物“光合作用”課程：將花放在背陰的地方并且不給澆水都是很生動(dòng)有趣的例子，通過(guò)媒體展現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生親身參與研究性探索，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題、利用信息和分析信息的能力。

2.利用多媒體，滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)

學(xué)生生物興趣的培養(yǎng)需要借由多種相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)、研究方法、思維方法不能離開(kāi)多媒體的傳播。在生物教學(xué)中，教師需要適當(dāng)使用多媒體滲透相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)還有思維方法，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，而且也能使學(xué)生的創(chuàng)造性智慧得以激發(fā)，提高學(xué)習(xí)熱情。例如在“形形色色的生物”一節(jié)時(shí)，利用多媒體將地球上種類繁多的生物展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的思維得到了激活、拓展，突破真正的創(chuàng)新性思維。

結(jié)語(yǔ)

初中的生物教學(xué)對(duì)學(xué)生也起著重要的意義，生物技術(shù)也是目前的前沿學(xué)科，值得投入力度發(fā)展，本文中涉及到的一些關(guān)于提升生物學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)也都十分有效，旨在廣大教學(xué)工作者能夠?qū)Τ踔猩锝虒W(xué)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]周菊梅.初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（26）：242-242，243.

[2]王艷利.初中生物課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程研究（下旬），2016，（1）：93-94.

[3]安宇波.新課程背景下初中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略初探[J].考試周刊，2015，（22）：162-162，163.

[4]李玉梅.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊B版，2014，（6）：62-62.