高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新研究

金忠權(quán)

（遼寧省鞍山市鞍鋼高級(jí)中學(xué) 遼寧鞍山 114034）

摘 要：在高中物理教學(xué)的過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且擁有解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要敢于突破傳統(tǒng)，運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)潛能。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)改革 創(chuàng)新

物理作為高中教育教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著重要的作用。從目前的高中物理教學(xué)實(shí)踐來看，在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)改革必要性的前提下探討物理教學(xué)的改革路徑選擇，可以更好幫助實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的成果提升。[1]

一、深入挖掘教材，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣和物理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，認(rèn)真分析造成問題的原因，并有針對(duì)性地解決這些問題。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們運(yùn)用已有的物理知識(shí)進(jìn)行分析和探究，獲得新的發(fā)現(xiàn)，有效掌握所學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使他們的注意力高度集中，積極思考教師提出的問題。通過精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)真正從學(xué)生的興趣和自身能力出發(fā)，構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，這樣才能發(fā)展學(xué)生的物理思維，提高他們的探究能力，有效提高課堂教學(xué)效率。[2]

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

情境教學(xué)模式有利于改變傳統(tǒng)“講授式”課堂的沉悶氣氛，以趣味性的形式可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的效果。為了延長情境教學(xué)模式的策略，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到物理學(xué)科中的情境教學(xué)中去，使學(xué)生在情境的渲染下，以較高的學(xué)習(xí)熱情投入到小組合作學(xué)習(xí)的較為自由、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，可大大提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的課堂參與度。在情境教學(xué)模式中善用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師既要進(jìn)行適當(dāng)、合理、有趣的情境設(shè)置，又要合理分組、科學(xué)分派任務(wù)、構(gòu)建人性化的課堂氛圍。例如，在高中物理必修2第五章“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，可在第一節(jié)“曲線運(yùn)動(dòng)”的課堂上提出“你眼中的自然界中的曲線運(yùn)動(dòng)形式”情境，并將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組；首先使各組學(xué)生針對(duì)情境進(jìn)行自由交流與討論，形成答案并在課堂上表述；教師對(duì)各小組的表述進(jìn)行提問，提問應(yīng)集中在具體一種曲線運(yùn)動(dòng)上，使該小組對(duì)這種曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步探究；在各小組情境合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師可引入教材，并同時(shí)結(jié)合教材要求開展具體的情境設(shè)置，使各小組在不斷產(chǎn)生、相互銜接的情境中完成每個(gè)章節(jié)各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。在以小組合作為基礎(chǔ)的情境教學(xué)模式中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的各階段學(xué)習(xí)成就總結(jié)，以避免教學(xué)進(jìn)入“目的模糊化”的誤區(qū)。[3]

三、提升物理教學(xué)的趣味性

提升物理教學(xué)的趣味性也是目前物理教育教學(xué)需要進(jìn)行改革的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的物理教學(xué)比較嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樂趣體驗(yàn)不多，所以對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。其實(shí)物理教學(xué)完全可以利用寓教于樂的教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生獲得較多的樂趣體驗(yàn)，對(duì)于物理的態(tài)度也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)樂趣體驗(yàn)，在教學(xué)的過程中，可以利用幽默化的言語以及生動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)，這樣，課堂的嚴(yán)肅性會(huì)被打破，學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離感會(huì)消除，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力感知會(huì)進(jìn)一步的減少，教學(xué)的效率和質(zhì)量會(huì)得到有效的提升。

四、創(chuàng)新程序化教學(xué)模式

程序化教學(xué)模式要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、具有邏輯性的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑慮與結(jié)果，做好各種預(yù)測結(jié)果的應(yīng)對(duì)子程序。從高中物理學(xué)科的特點(diǎn)以及該階段學(xué)生的一般性發(fā)展特征看來，程序教學(xué)模式適用于對(duì)基本物理概念的學(xué)習(xí)。教師可利用該教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，如此可將更多的時(shí)間與精力放在物理實(shí)踐與創(chuàng)新研究中去，這也符合了現(xiàn)階段新課程目標(biāo)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的根本要求。例如，在高中物理必修2的課程教學(xué)中，教師可在學(xué)習(xí)初期即向?qū)W生提供包括“曲線運(yùn)動(dòng)”“萬有引力與航天”“機(jī)械能守恒定律”及其各小節(jié)在內(nèi)的程序教學(xué)系統(tǒng)，并在系統(tǒng)外布置可由學(xué)生自由選擇的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。該程序教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)包括各章節(jié)所涉及的所有物理概念與原理，必要時(shí)可采取重復(fù)性策略提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)原理的熟識(shí)度。在各類物理概念的程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意保證概念間的邏輯關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在程序教學(xué)系統(tǒng)中存在疑慮時(shí)，可通過課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作等其他途徑進(jìn)行解決，有助于提高學(xué)生解決問題的獨(dú)立思考能力。

五、強(qiáng)化多元教學(xué)法的利用

強(qiáng)化多元教學(xué)法在物理教育教學(xué)中的利用對(duì)于物理教學(xué)改革而言也有著積極的作用。物理教學(xué)的根本目的是在基本理論傳輸?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生理科學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而多樣化的方法利用會(huì)讓這些具有相對(duì)安靜性的內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的活力。比如在物理教學(xué)的過程中，積極的利用情境模擬以及內(nèi)容排演的方式，可以將原本處于靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)態(tài)的表達(dá)傳遞出來。在這樣活躍的氣氛當(dāng)中學(xué)生們的理解與反思會(huì)進(jìn)一步的深化，教學(xué)教學(xué)提升會(huì)有明顯的改變。另外，利用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教育教學(xué)的開展也有著積極的作用。

六、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)課程

在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)致力于學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的自發(fā)性與自由性轉(zhuǎn)變。我們知道，調(diào)研是物理科學(xué)發(fā)展以及物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中最為重要的過程，其取決于教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的探究意識(shí)。在探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的調(diào)研素質(zhì)，教師可主要從學(xué)生學(xué)習(xí)特征、興趣以及物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新兩方面著手，以教學(xué)內(nèi)容為核心、新科學(xué)動(dòng)態(tài)為發(fā)展方向，提高學(xué)生在物理領(lǐng)域的認(rèn)知水平以及認(rèn)識(shí)范圍，激發(fā)其各種類型的物理興趣。例如，在研究電流作用的課程內(nèi)容教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及裝置實(shí)踐的探究能力，教師可設(shè)置若干實(shí)驗(yàn)課題供學(xué)生參考，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師盡可能為學(xué)生提供必要的資源支持，包括設(shè)備材料資源、現(xiàn)有研究成果資源、物理專業(yè)知識(shí)支持等。

結(jié)語

總之，教師在優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，要從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，既要注重物理知識(shí)的教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來深入的分析和思考理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的物理思維能夠有進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)，他們的動(dòng)手操作能力、探究能力也會(huì)得到不斷的

提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]柳軍，梅金林，王新寧.高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀、改進(jìn)對(duì)策及前景展望[J].寧夏工程技術(shù)，2013，（04）.