現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的小妙招

陳乘猛

（福建省大田縣第五中學(xué) 福建大田 366100）

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是科技發(fā)展的要求，然而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，廣大教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解、掌握程度和應(yīng)用水平千差萬(wàn)別。本文針對(duì)PPT制作技巧、音頻與視頻的選擇使用、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的線上與線下結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，讓這些現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的小妙招對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮大作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ) 教學(xué) 妙招

在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用也是教師們應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)手段?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（2012：30）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)建議明確提出：教師要積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上，每個(gè)人的見(jiàn)解和掌握水平不同，需要我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探討、研究，從而達(dá)到共同運(yùn)用水平的共同提高。[1]

一、PPT使用小技巧

講到現(xiàn)代化教育技術(shù)，大家可能首先想到的是PPT。PPT增加了課堂容量，提高了教學(xué)效率這是大家都知道的。如果掌握下列兩個(gè)小技巧，PPT對(duì)你的課堂教學(xué)就更有幫助了。[2]

1.不要讓PPT代替教師的講授

首先請(qǐng)看下面兩張介紹一般將來(lái)時(shí)的幻燈片：

幻燈片1很詳細(xì)地介紹了一般將來(lái)時(shí)的定義、使用時(shí)間和結(jié)構(gòu)，但在課堂上的效果會(huì)是怎樣呢？可能，部分學(xué)生忙著抄筆記，沒(méi)空聽(tīng)老師講解；部分學(xué)生眼睛看一下屏幕就好，不聽(tīng)老師講解——結(jié)果就是沒(méi)人聽(tīng)老師講課。

幻燈片2只羅列了一般將來(lái)時(shí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目名稱和相關(guān)要點(diǎn)，這既能讓學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)應(yīng)該注意什么，也能豎著耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師講解，這樣老師就不用擔(dān)心課堂上有跑神的學(xué)生了。

通過(guò)以上兩張幻燈片的對(duì)比，我們明白：不要把老師要講的話，全部轉(zhuǎn)換成PPT上的文字，這樣的PPT制作工作量大，頁(yè)面也繁雜，而且讓老師的講課效果大打折扣。我們只要在PPT上打出關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生順著老師的教學(xué)思路來(lái)聽(tīng)課就好，從而保證了老師在課堂上的主導(dǎo)地位作用。

2.巧用PPT的動(dòng)畫路徑吸引學(xué)生注意力

我們?cè)倏磧蓮埥?jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂的操練環(huán)節(jié)的幻燈片：

老師會(huì)讓同學(xué)們根據(jù)幻燈片3的圖片說(shuō)句子，并且會(huì)用自定義動(dòng)畫設(shè)置點(diǎn)擊鼠標(biāo)讓圖片顯示在屏幕上。學(xué)生會(huì)依據(jù)老師的指令進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，但課堂氣氛卻有點(diǎn)小沉悶。為什么呢？因?yàn)檎n堂太平淡了，不刺激，沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

我們把這幻燈片進(jìn)行加工一下，就是幻燈片4。把圖片放在幻燈片左側(cè)之外，用自定義動(dòng)畫的路徑，給圖片設(shè)計(jì)一條自左到右的路徑，并把路徑終點(diǎn)設(shè)置在在幻燈片右側(cè)之外。當(dāng)我們播放幻燈片時(shí)，圖音頻片就會(huì)從左側(cè)出現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)向右移動(dòng)，最終消失在右側(cè)。學(xué)生要進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，他們得先認(rèn)真看圖，一下子就是把學(xué)生的注意力全都吸引過(guò)來(lái)了，課堂立馬就有了活躍氣氛。

通過(guò)以上的例子我們發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)運(yùn)用自定義動(dòng)畫可以活躍課堂氣氛。我們?cè)谧鯬PT時(shí)，應(yīng)當(dāng)思考一下，如何讓自定義動(dòng)畫發(fā)揮更好的作用，而不單純的只是為了顯現(xiàn)文字和圖片。

二、音頻和視頻各有妙用

音頻和視頻是最常見(jiàn)的多媒體素材，現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)課程經(jīng)常講到如何對(duì)這兩類素材進(jìn)行加處理。教材出版社也會(huì)提供課文對(duì)話的音頻和動(dòng)畫視頻這兩類教學(xué)資源。而我想探討的是，音頻和視頻哪個(gè)更好用？

請(qǐng)看下面的課堂教學(xué)案例：

Teacher： Please listen to the dialog， and then answer the question，”What will Michael do？”.

教師播放動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看視頻并不時(shí)會(huì)發(fā)出笑聲（動(dòng)畫人物比較憨態(tài)可掬），然后有同學(xué)舉手回答問(wèn)題。

看完以上教學(xué)案例，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？老師的指令是“聽(tīng)對(duì)話”，而學(xué)生們做的是“看視頻”，問(wèn)題就出現(xiàn)在音頻和視頻的使用選擇上。如果老師要讓學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，那就應(yīng)該使用音頻。這樣學(xué)生就只能發(fā)揮耳朵這一聽(tīng)力器官的作用，讓眼睛這一看的器官好好休息，達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。

是不是課堂上就不要使用視頻了呢？當(dāng)然不是，而是換個(gè)時(shí)機(jī)使用，如下面的教學(xué)案例：

Teacher： Ill play a cartoon， who would like to dub it？

老師播放動(dòng)畫視頻，然后學(xué)生為視頻中的人物配音。

在這個(gè)教學(xué)案例中，我們采取為視頻配音的方式，讓學(xué)生操練對(duì)話。在剛?cè)腴T的課程中，打招呼等對(duì)話，學(xué)生可以上臺(tái)表演。但隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)話表演不太好操作了。用視頻配音替代了對(duì)話表演，就能很好地保留對(duì)話操練這一實(shí)用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、微信也是英語(yǔ)口語(yǔ)、朗讀訓(xùn)練的好陣地

《課標(biāo)》（2011：31）明確指出要為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，組織一定的課外活動(dòng)。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)這一語(yǔ)言的入門教學(xué)，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要大量的動(dòng)嘴（說(shuō)）的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，老師有心讓每個(gè)同學(xué)都張嘴說(shuō)說(shuō)，卻又做不到。老師們也很希望學(xué)生能在課后參加一定的朗讀訓(xùn)練，提高英語(yǔ)說(shuō)的能力?？墒钦n后的訓(xùn)練又缺乏監(jiān)督管理，每次布置回去“讀一讀”的作業(yè)都形同虛設(shè)。這課標(biāo)的要求和現(xiàn)實(shí)的困難是一個(gè)難解決的矛盾呀。

隨著智能手機(jī)的普及，家校聯(lián)系也多了一種方式——微信群，初中英語(yǔ)教師可以利用微信群對(duì)學(xué)生開(kāi)展朗讀的訓(xùn)練。學(xué)生們回去后，可以把自己的朗讀用語(yǔ)音的方式發(fā)送到群里，老師就可以隨機(jī)點(diǎn)開(kāi)語(yǔ)音消息，對(duì)學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)、和點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)們也可以播放朗讀較好的語(yǔ)音消息，給自己的孩子作朗讀示范。

有了微信群，我們就輕松的把英語(yǔ)教學(xué)從課堂里延伸到課堂外，微信群也就成了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道之一。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為初中英語(yǔ)教學(xué)為助力

虛擬校園是每個(gè)學(xué)校自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生放學(xué)離開(kāi)學(xué)校后，可以在家或任何地方繼續(xù)進(jìn)入學(xué)校的虛擬校園學(xué)習(xí)（朱奇峰，2015：58）。

清睿100口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為我們初中英語(yǔ)教學(xué)的提供了一個(gè)虛擬校園。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以各個(gè)真實(shí)的學(xué)校為單位建立虛擬校園，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)頁(yè)或手機(jī)、平板APP兩種方式進(jìn)入虛擬校園，就可以和本年段本班的同學(xué)一起共享該空間提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)如音頻、成績(jī)都能生成記錄，成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

這個(gè)學(xué)習(xí)空間有哪些妙用呢？下面做幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的介紹：

雖然前面介紹可以用微信布置學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，但兩個(gè)班，百來(lái)個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音消息，老師們肯定是沒(méi)有精力一一打開(kāi)來(lái)聽(tīng)的，就更別說(shuō)點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)了。但是在這個(gè)空間里，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話跟讀時(shí)，該系統(tǒng)就能根據(jù)音頻判斷學(xué)生的發(fā)音是否規(guī)范：如學(xué)生把/keik/讀成/kɑk/，馬上就會(huì)得到一個(gè)提示，并建議重讀。

這個(gè)系統(tǒng)還會(huì)把全班同學(xué)的朗讀情況進(jìn)行匯總、歸納，得出班級(jí)普通共同存在的發(fā)間問(wèn)題，如有40%的同學(xué)把bus這個(gè)單詞讀成了/bju：s/，老師就可以根據(jù)這個(gè)發(fā)提示在下一節(jié)課的教學(xué)，對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充教學(xué)。

老師還可以把同學(xué)們的朗讀，一人一句組成對(duì)話串燒，分享給家長(zhǎng)或在課堂上使用。有些學(xué)生比較膽小，課堂上不敢發(fā)言，但一個(gè)人在家的時(shí)候?qū)χ娔X或手機(jī)朗讀就沒(méi)有了膽怯感，能夠大聲的朗讀。我們把這些學(xué)生的聲音，在課堂上播放，他們就會(huì)有了成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

結(jié)語(yǔ)

本文介紹了PPT制作的小技巧、音頻和視頻的選擇使用、微信和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)幾項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用小妙招，希望這幾個(gè)妙招能在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

[2]朱奇峰.教育信息化和英語(yǔ)學(xué)科科學(xué)深度融合問(wèn)答[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（京），2015（12）下：57-59.