單詞記憶法在高職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探索

【摘要】在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶是一個重要環(huán)節(jié)，也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是高職學(xué)生記單詞的方式大部分是通過死記硬背來學(xué)習(xí)新單詞，方式枯燥乏味，大大降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過有效、趣味性高的單詞記憶教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的左右腦記憶訓(xùn)練，也在一定程度上創(chuàng)新高職英語的詞匯教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】單詞記憶法 高職英語 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0101-02

1.讀音記憶法

每一個單詞的讀音都是受到字母及字母組合發(fā)音的影響，它們遵循一定的語音規(guī)則。詞匯的記憶與單詞的語音有著緊密的聯(lián)系，也是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須掌握的重點。盡管讀音記憶法不算是創(chuàng)新的記憶方法，卻是高職英語教師在詞匯教學(xué)過程中需要重視的一個環(huán)節(jié)，否則就成了“啞巴英語”。發(fā)音的教學(xué)中，教師可以通過增加學(xué)習(xí)的趣味性，引進(jìn)一些自然拼讀法的簡單歌曲，如Jolly Learning Songs的自然拼讀歌：a /a/-/a/！ Ants on my arm. a /a/-/a/！ Ants on my arm. a /a/-/a/！ Ants on my arm. Theyre causing me alarm.（Action： Wiggle your fingers above the elbow， as if ants are crawling on you， and say a a a?。?這在一定程度上也能夠平衡班上不同基礎(chǔ)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。另外，在學(xué)習(xí)每個單元的新詞匯時，根據(jù)所學(xué)的音標(biāo)，學(xué)生自己先拼讀，教師再加以糾正，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的詞匯記憶。

2.象形記憶法

中國的甲骨文就是典型的象形文字，用圖形來表達(dá)意思，因此甲骨文更能生動地展現(xiàn)所表達(dá)事物的形象，便于人們傳遞信息。但是英語都是由拼音文字組成，因此我們需要將英文單詞運用象形記憶法，通過直觀的形來傳達(dá)單詞的含義。生物學(xué)家John Medina曾在他的著作《Brain Rules》中提到：以文字和口語表達(dá)的咨詢，在72小時后人們只能記住10%，如果加上圖片，比例會上升至65%。而在象形記憶法中，能夠使用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳，如在學(xué)習(xí)“consume”這個單詞時，在“consume”這個單詞中的“o”字母處畫上一個胖胖女孩的圓圓身材，手里捧著一塊面包啃的狀態(tài)，再加上一句英文進(jìn)行描述“This girl consumes a lot of fruit.”然后給出中文解釋：“小妹妹吃了很多水果。”并附上單詞的中英解釋：vt. 消耗，耗盡，吃光，喝光，毀滅。（consume=to eat or drinking something）. 在強(qiáng)化象形記憶方法的同時，仍需加強(qiáng)學(xué)生對單詞成分的分析和把握，因此我們可以加上詞根詞綴的構(gòu)造進(jìn)行解釋：“con”（全部）+“sum”（拿取）+“e”→全部拿光→消費。在復(fù)習(xí)詞匯時，老師可以給出四張圖片供學(xué)生進(jìn)行選擇，設(shè)計其中一幅圖片為一個小女孩左手拿著蘋果，右手拿著梨在吃。讓學(xué)生選擇 “consume”這個詞所對應(yīng)的圖片，用以測試學(xué)生是否能夠通過生動形象的圖形來記憶單詞，將圖形與單詞的邏輯關(guān)系連接在一起來加深印象。

3.路徑記憶法

記憶力與學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)，一旦記憶力提高了，一個人的學(xué)習(xí)能力自然水漲船高。人類的大腦就像肌肉一樣，是可以通過鍛煉而逐漸發(fā)達(dá)的。來自英國的首席記憶大師多米尼克.奧布萊恩（Dominic O'Brien）發(fā)明創(chuàng)造的“路徑記憶法”，即在自己非常熟悉的場所（如家里、學(xué)校到家里的這段路徑等）設(shè)計一段多個地點的（即“記憶樁”）的路徑，然后在每個記憶樁安放一個你所要記住的物品名稱，通過聯(lián)想，將這些物品與地點結(jié)合在一起，幫助你利用路徑來加強(qiáng)記憶。我們可以將“路徑記憶法”運用到新單詞的記憶當(dāng)中。如在教材第一單元學(xué)的新單詞有“master，recognize，course，stress；我們可在學(xué)校到家里的這段路程所經(jīng)過的建筑物來設(shè)計八個路徑，設(shè)計從學(xué)校回家的這條路徑所經(jīng)過的地點順序為：學(xué)校、醫(yī)院、書店、蛋糕店、十字路口的一顆大榕樹、家門口的石凳。然后將這些單詞放到這些地點上，通過想象，將這些單詞與這些路徑形成一段故事。所編造的故事越不符合邏輯，越夸張，記憶也會更深刻。通過新學(xué)單詞和路徑記憶法相結(jié)合，能夠鍛煉學(xué)生的左右腦，提高腦部記憶力的同時，反之又促進(jìn)單詞的記憶。

以上所探討的記憶法不是相互排斥的，而應(yīng)是有效結(jié)合運用的。英語詞匯的學(xué)習(xí)過程就是一個記憶的過程，因此教師應(yīng)在以讀音為基礎(chǔ)，創(chuàng)新單詞記憶方法，有效的開發(fā)學(xué)生的左右腦記憶功能，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過生動直觀的形象來幫助記憶單詞，不僅能給英語學(xué)習(xí)帶來巨大的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的左右腦訓(xùn)練，達(dá)到快樂又高效的學(xué)習(xí)英語單詞的目的。

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[3]多尼米克.奧布萊恩（Dominic o' Brien），譯者：馮亞彬.我最想要的記憶魔法書[M].北京：新世界出版社，2011

[4]成都超有愛科技有限公司.象形5000[M].北京：現(xiàn)代出版社，2014

作者簡介：

譚依露（1988-），女，漢族，廣西北海人，在職研究生，助教，研究方向：英語課程與教學(xué)法。