小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的策略

何代祥

【摘要】提高課前預(yù)習(xí)效果，是小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)通一的預(yù)覽習(xí)要求。要求明確指出，開發(fā)廣泛的評(píng)價(jià)程序。在實(shí)施方案時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋，與學(xué)生的問題鏈接，做到以學(xué)定教；在檢查中，找出預(yù)習(xí)中感悟的“亮點(diǎn)”，成為教學(xué)的“點(diǎn)金石”；通過(guò)共同研究，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦羞M(jìn)步。結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐探索，證實(shí)了這種有序的培訓(xùn)手段教學(xué)的有效性可以顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，將傳統(tǒng)的“一刀切”學(xué)習(xí)模式改為“分步切”，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)在教與學(xué)共贏。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀預(yù)習(xí) 戰(zhàn)略探索

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0088-02

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有效的課前預(yù)習(xí)，不僅是課堂教學(xué)的必要部分，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能反映出一個(gè)學(xué)生的能力。如何培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？

1.小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要意義

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生指按照一定的學(xué)習(xí)要求和課前指導(dǎo)進(jìn)行的一系列工作，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)課程預(yù)習(xí)新課程，這種方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的全面些。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)寫作背景，作者信息和文章中涉及的相關(guān)內(nèi)容有更清晰的理解。其次，適當(dāng)?shù)念A(yù)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了重要的作用。此外，課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備收集課前相關(guān)數(shù)據(jù)，這在小學(xué)生的知識(shí)體系中起著重要作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1課前預(yù)習(xí)流于形式

通常，我們會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)是安排了，可沒有真正注重它。一是檢查浪費(fèi)時(shí)間，二是老師認(rèn)為課程終歸要講，沒有檢查的必要。這就導(dǎo)致了有名無(wú)實(shí)的課前預(yù)習(xí)。

2.2課前預(yù)習(xí)方法存在的偏差

課前預(yù)習(xí)在制備方法上容易出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)在缺乏教師的科學(xué)指導(dǎo)和父母的理性指導(dǎo)。一方面，教師的課程規(guī)劃準(zhǔn)備不科學(xué)。另一方面，由于父母知識(shí)水平不均衡，所以在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候往往容易陷入誤區(qū)，因此，在課前預(yù)習(xí)方法中會(huì)出現(xiàn)偏差，從而影響預(yù)習(xí)效果。

3.實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)策略進(jìn)行分析

3.1制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際學(xué)習(xí)水平，然后制定一個(gè)學(xué)生可以完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該注意學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，避免制定的預(yù)習(xí)目標(biāo)太簡(jiǎn)單或太難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師制定的目標(biāo)應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下不斷完成預(yù)習(xí)任務(wù)，不斷積累知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

3.2掌握預(yù)習(xí)層次，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

古人說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！?，只有教會(huì)學(xué)生掌握了預(yù)預(yù)習(xí)的步驟，才能使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，通過(guò)正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使預(yù)習(xí)效果大大提升。

在閱讀新課文時(shí)，學(xué)生不可避免有一些學(xué)不理解的話。面對(duì)一篇新的課文，首先是閱讀，通過(guò)閱讀或默讀來(lái)理解課文的大致，知道這篇課文要描述什么，涉及到什么樣的人，描繪什么樣的風(fēng)景，本文還包含什么知識(shí)，包含什么樣的想法和感覺等等。另外，通過(guò)初讀或閱讀文章，發(fā)現(xiàn)文章中的生字詞，標(biāo)出不懂或不明白的語(yǔ)句。摘要一些關(guān)于文本中的關(guān)鍵詞，要學(xué)會(huì)提取，所謂的“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍”，把一些優(yōu)美詞句，摘錄下來(lái)，慢慢品味，不僅收獲了體驗(yàn)快感，也積累了豐富的知識(shí)，為自己今后的習(xí)作打下了豐富的基礎(chǔ)。

3.3思考

俗話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須有所收獲，將這些經(jīng)驗(yàn)收獲一體化，致力于思考，就是培養(yǎng)讓學(xué)生在靜靜的思考中得到思想的升華。因此，預(yù)習(xí)后的思考是不可缺少的。學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)步驟，必須堅(jiān)持不懈，持之以恒，以此形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使這些步驟成為一種學(xué)生的日常常規(guī)，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

3.4激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，良好的興趣可以指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以更好地理解老師教授的內(nèi)容，特別是對(duì)于那些稍難理解的知識(shí)可以明顯高于沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生。例如：在《九寨溝》”教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝，讓他們免費(fèi)游覽，講話并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。當(dāng)學(xué)習(xí)九寨溝的珍稀動(dòng)物時(shí)，老師問學(xué)生：“文中介紹的這四種動(dòng)物中，你最喜歡哪一種？請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，并談?wù)勀銥槭裁聪矚g它?！苯?jīng)過(guò)這一問，學(xué)生們就樂于其中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面成就的重要途徑。如何使預(yù)習(xí)效果更佳，需要我們教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性，獲得知識(shí)的樂趣，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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