淺論審美能力與創(chuàng)新能力的互聯(lián)發(fā)展

劉蘭妹

（天等縣城南小學(xué) 廣西天等 532800）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國文化也在不斷的充實，小學(xué)的音樂教學(xué)是一項富有藝術(shù)性的教育，意在豐富學(xué)生的生活和性情，想要更好的讓孩子得以發(fā)展，那么審美能力與創(chuàng)新能力的互聯(lián)發(fā)展就顯得極為關(guān)鍵了，本文主要是通過對我國小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后指出培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力的方法，并把他們相結(jié)合，希望能給小學(xué)教育從業(yè)者一些心得和借鑒。

關(guān)鍵詞：審美能力 創(chuàng)新能力 音樂 教學(xué)

孩子的培養(yǎng)是需要多方面的，特別是對于音樂這一學(xué)科。音樂是用耳朵享受實體事物的一種藝術(shù)，它是對生活的美好訴求，可以用來塑造審美感知。小學(xué)的音樂課程，不僅僅是單一的教授知識，還是一種來自心靈的共鳴。用音樂來塑造審美，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，所以一個良好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要了，樂觀積極的音樂教學(xué)可以讓孩子樹立正確的價值觀，對于美有一定的理解，通過鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過消化吸收，會開啟一條永無止境的創(chuàng)新之路。

一、我國小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀大框

審美能力與創(chuàng)新能力的互聯(lián)發(fā)展，是現(xiàn)今社會小學(xué)音樂教學(xué)中比較在意的話題，這是人的情感和音樂之間的共鳴，通過一個正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過音樂表達(dá)心聲。但是，前路漫漫還有很多的路要走，很多老師往往忽略了音樂教學(xué)的真諦，只是片面的機(jī)械的教授學(xué)生關(guān)于音樂歌唱，而不是把歌曲中的內(nèi)涵傳授給學(xué)生。對于識譜知識的學(xué)習(xí)，還比較單一，學(xué)生對于不感興趣的東西不上心，老師沒有注意到，還是采用我唱你復(fù)述的方式進(jìn)行無聊的學(xué)習(xí)，和多次的反復(fù)，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這樣造成的后果，不僅音樂學(xué)不好，審美能力與創(chuàng)新能力更加沒有發(fā)展。[1]

二、對于小學(xué)音樂學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

對于小學(xué)音樂學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，首先要刺激學(xué)生，讓他們對審美產(chǎn)生興趣和意愿?？梢栽囎寣W(xué)生用自己的身體去體驗，感受比較美好的環(huán)境帶來的愉悅心情，感受音樂的魅力，從音樂中激發(fā)出熱忱，讓他們主動去追求這份美好。舉個例子，可以一段時間給教學(xué)的空間進(jìn)行一個布置，主題餐廳、音樂殿堂等等主題，確定一個可以吸引人的點，然后在這個空間放比較應(yīng)景的音樂，讓學(xué)生感同身受，吸引注意。[2]

其次，培養(yǎng)學(xué)生的敏感度，對美的感知。其實美好的事物有很多，只是忙碌的我們看沒看到罷了，一朵花、一滴水，看在欣賞的人眼里都是世間的珍寶。在給學(xué)生教授的時候，可以范圍廣一些，比如講一首歌曲，要把這首歌曲的背景說出來，這樣可以吸引孩子的注意力，講一下歌曲發(fā)生的緣由和其中的故事，對于音樂中高低起伏的變化，進(jìn)行一個講解，或者營造場景，久而久之出現(xiàn)一個音樂，學(xué)生的腦海里就會出現(xiàn)畫面，這就是審美的初成。[3]

再次，培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的想象能力。想象能力是最可貴的，不受束縛和限制，天可以是綠的，水可以是黃的，可以通過自己的想象營造一個奇特的空間感受。對于音樂的理解也能豐富起來，最后創(chuàng)新。一些音樂作品可能沒有畫面，但是如果一個富有想象力的人來聽，那就是一個美妙的場景，一個離奇的故事，甚至自己也是其中的主角。新鮮的想象能力是十分難能可貴的。

最后，審美能力與創(chuàng)新能力的承接發(fā)展，他們是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生擁有了理解能力，通過理解開始想象，發(fā)散思維，最后激發(fā)出創(chuàng)新的熱忱。這種情緒一旦開啟，就可以看見音樂的多面性，教師可以通過一些小活動將學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，無縫拼接完美融合，讓學(xué)生導(dǎo)演音樂劇，從劇本的改編和演繹都由學(xué)生完成，當(dāng)然老師的同旁指導(dǎo)是必不可少的。歌曲的即興發(fā)揮，肆意改編形成學(xué)生自己的風(fēng)格，增加了認(rèn)同感，更利于小學(xué)音樂的教學(xué)和學(xué)生自我性格的培養(yǎng)。

三、對于小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一切知識發(fā)展的必經(jīng)之路，學(xué)習(xí)音樂的興趣，決定著學(xué)生，是否能夠長久的主觀的學(xué)習(xí)下去。主動學(xué)習(xí)知識，往往比填鴨更有效果，學(xué)校交給學(xué)生知識，其實不僅僅是教學(xué)，而是一種對待學(xué)生以后成長的態(tài)度，授人以魚不如授人以漁。興趣是動力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自覺，主動的接受來自未知世界的知識和內(nèi)容，愉快的心情可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時候開心，玩的開心了好的想法自然而然會迸發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

任何事情都是相互聯(lián)系的，創(chuàng)新是變相的要求學(xué)生進(jìn)步，對于學(xué)生來說，打好基礎(chǔ)是十分重要的，教師是課堂上的把控者，但是學(xué)生才是課堂的主人，良好的課堂氛圍才是進(jìn)步的基礎(chǔ)，氣氛活躍了會有擦出更好的火花?？梢赃m時地推舉出一個領(lǐng)導(dǎo)者，讓這個好的典范，帶領(lǐng)著大家探討，大家溝通交流后自然會碰撞出新的思想。

教師在講授音樂知識的過程中可以進(jìn)行情景帶入，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，互相探討，讓學(xué)生覺得大人的世界他們也能理解。課堂上的訓(xùn)練要格外的注意，引導(dǎo)而不是逼迫，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，不要妄圖用一些固化的思想和形式，去嚴(yán)厲的約束他們，可以玩在一起，把生活以及音樂課堂的教學(xué)，還有他們的視野結(jié)合在一起，用一切可以用的手段進(jìn)行花樣的學(xué)習(xí)。先是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，然后對音樂的知識進(jìn)行延伸，分析，連接，通過學(xué)生自己塑造的個人審美，進(jìn)行升華和補(bǔ)充，最后做到創(chuàng)新。[4]

結(jié)語

耳朵是心靈的第二扇窗，音樂是給耳朵最好的享受，是心靈的源泉，通過有效的教學(xué)方式，把學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，進(jìn)行互聯(lián)發(fā)展。運用最基本的音樂教學(xué)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過不斷的學(xué)習(xí)養(yǎng)成自己的審美觀念，等到形成了一定的思路，再進(jìn)行創(chuàng)新，為此老師要不斷的加油，完善自己，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中為未來的人生打下堅實的基石，營造一個美好明天。

參考文獻(xiàn)

[1]牟玉潔.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[B].《讀寫算：教育教學(xué)研究》， 2012（9）：99-99

[2]王羽婷.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[B].《教育》， 2016（12）：00021-00021

[3]何英，索雪瑞.淺談審美能力與創(chuàng)新能力的互動關(guān)系[B].《河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》， 2005， 20（2）：54-56

[4]賈崢崢.淺談小學(xué)音樂課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[B].《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》， 2011（14）：218-218