關(guān)于高校知識產(chǎn)權(quán)教育的思考

田萬程

【摘要】隨著國家的發(fā)展和越來越多人對知識力量的重視，對知識產(chǎn)權(quán)的保護和教育也取得了更多的關(guān)注。當(dāng)前，各高校的知識產(chǎn)權(quán)教育還處在比較初級的階段，存在一定的問題。本文中筆者在分析了當(dāng)前高校在知識產(chǎn)權(quán)教育中存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合美國有關(guān)教育的模式和方法，為中國高校知識產(chǎn)權(quán)教育提出了一些建議，以期能夠更好的促進其可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 知識產(chǎn)權(quán) 教育 美國

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0044-01

引言

在新的歷史時期，高校知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)在國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和人才規(guī)劃戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍建設(shè)為核心，促進知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育和普及型教育的持續(xù)健康發(fā)展。本文圍繞高校知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)取得的進展和問題進行分析、研究，結(jié)合美國高校知識產(chǎn)權(quán)教育的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上對國內(nèi)高校知識產(chǎn)權(quán)教育提出建議。

一、高校知識產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀和問題

（一）現(xiàn)狀

早在2008年頒布的《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中，我國國務(wù)院就已經(jīng)提出了要在2020年將我國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)管理保護水平較高、運用創(chuàng)造能力較強的國家。近些年，隨著知識產(chǎn)權(quán)的法制環(huán)境逐漸完善，市場上對知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)注和認識也在不斷提升，大規(guī)模的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才不斷誕生，形成了人才隊伍相對繁榮的景象。但是我們卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)位列2016年全國就業(yè)率較低的15各專業(yè)之中，可見，在國家大力發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)教育、高效知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科日益壯大、大量知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才產(chǎn)生的同時，高校知識產(chǎn)權(quán)教育依然存在很多問題。

（二）問題

我國的知識產(chǎn)權(quán)教育課程普遍由法學(xué)院承擔(dān)，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和管理知識產(chǎn)權(quán)基本知識的能力，但是專業(yè)的學(xué)術(shù)平臺不夠?qū)拸V，接受教育的學(xué)生人數(shù)與大學(xué)生的整體人數(shù)相比還比較少。知識產(chǎn)權(quán)課程所學(xué)的知識和內(nèi)容與社會需求還存在一定的脫節(jié)，很多知識從形成書本到學(xué)生學(xué)習(xí)再到學(xué)生畢業(yè)后的運用要經(jīng)歷很長的時間周期。同時，學(xué)校對知識產(chǎn)權(quán)課程重講授、輕應(yīng)用的教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后缺少應(yīng)用能力，教學(xué)方法死板老套，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握深度不夠。

二、美國知識產(chǎn)權(quán)教育模式

美國是對知識產(chǎn)權(quán)教育關(guān)注最早的國家之一，也是建立了知識產(chǎn)權(quán)制度的國家。知識產(chǎn)權(quán)教育在美國經(jīng)歷了長達200多年的發(fā)展時期，已經(jīng)取得了很大的應(yīng)用價值。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

美國的知識產(chǎn)權(quán)教育主要由各大高校的法學(xué)院承擔(dān)，重點培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納和分析能力，更多的進行法律規(guī)范和法律原理的訓(xùn)練，將應(yīng)用型人才作為其知識產(chǎn)權(quán)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)可以看做是一種職業(yè)教育，學(xué)生具有較強的應(yīng)用能力，能夠很快的適應(yīng)工作需求。

（二）課程內(nèi)容

在美國的知識產(chǎn)權(quán)教育體系中，學(xué)生主要要學(xué)習(xí)法律類必修課，包括：商標(biāo)法、版權(quán)法、專利法等必修課程和技術(shù)法、傳統(tǒng)法、生物法、藝術(shù)法、電子商務(wù)法、運動法、IT法等選修課程，結(jié)合最新的知識產(chǎn)權(quán)判例進行課程設(shè)置和修改，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇。同時，美國高校還重視非法律課程和國外法律課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生開拓視野，借鑒外國案例和經(jīng)驗強化對本國法律的理解，進而培養(yǎng)專業(yè)型人才，儲備國際化人才。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，美國知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)課程采用最多的方法就是判例法，通過對實際案例的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。教師往往將學(xué)生分成幾個小組，各小組按照一定順序輪流講解自己的案例，之后由學(xué)生進行口頭作答，對存在爭議的地方進行雙向互動和共同思考，鍛煉學(xué)生對實際情況的推理、歸納和分析水平。

三、建議

結(jié)合美國的知識產(chǎn)權(quán)教育經(jīng)驗，筆者建議從以下幾個方面改善中國的高校知識產(chǎn)權(quán)教育情況：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在知識產(chǎn)權(quán)教育體系中強化分類的培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)過程分為實務(wù)型培養(yǎng)和理論型培養(yǎng)，對不同的培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的培養(yǎng)方案，尤其是在培養(yǎng)實務(wù)型人才時要注意培養(yǎng)內(nèi)容與社會應(yīng)用的接軌，解決學(xué)生畢業(yè)無法就業(yè)的困境。

（二）教學(xué)計劃

在教學(xué)計劃方面要學(xué)習(xí)美國的機動型教學(xué)計劃，改變以往“一年制定一次教學(xué)計劃、中間一成不變”的狀態(tài)，在授課時留意學(xué)生的反映，根據(jù)實際情況對教學(xué)計劃進行及時的調(diào)整，注意學(xué)生主動性與探究性的激發(fā)，將知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)變得更加靈活。

（三）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前社會中所需要的知識產(chǎn)權(quán)法方面的人才類型來針對性的提升教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，重點加強實踐性教學(xué)在課程中的比重，確保實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，加強校內(nèi)、校外實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實踐資源。

（四）教學(xué)方法

增加討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、實踐式教學(xué)、診斷式教學(xué)等多種教學(xué)方法的使用，減少傳統(tǒng)教學(xué)中以單純講授為主的單一模式。培養(yǎng)學(xué)生在遇到知識產(chǎn)權(quán)糾紛時自主解決問題的能力，鼓勵學(xué)生在案例中得到實踐訓(xùn)練。

（五）教學(xué)手段

在教學(xué)中，可以更多的運用多媒體手段，在進行判例收集、案例演示、經(jīng)驗分享時，通過現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，更加圖文并茂的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，增加學(xué)生對復(fù)雜知識的理解深度，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握質(zhì)量。

結(jié)語

雖然當(dāng)前國民對高校知識產(chǎn)權(quán)教育的關(guān)注逐漸增多，但是在教育過程中依然存在很多亟待解決的問題。筆者認為我國教育工作者應(yīng)當(dāng)借鑒美國知識產(chǎn)權(quán)教育的模式，取其精華、去其糟粕，從中拓展、延伸、提煉出我國教育體系可以應(yīng)用的方法和能夠改進的地方，更好地促進教育質(zhì)量的提升。

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