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    小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的原則及教學(xué)方法

    2017-06-14 23:47:57呂美玲
    課程教育研究 2017年18期
    關(guān)鍵詞:對(duì)話(huà)教學(xué)原則小學(xué)英語(yǔ)

    呂美玲

    【摘要】在對(duì)外交流日益深入的今天,英語(yǔ)成為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要科目,但是在以往的教學(xué)過(guò)程中采用的是一種啞巴式的教學(xué)方式,這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力提升造成了很大的影響,對(duì)此在本文中筆者將從小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的原則出發(fā),并提出以下教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)話(huà)教學(xué) 原則 教學(xué)方法

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)18-0067-02

    一、前言

    小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué),最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能,因此教師能夠抓住有限的課堂教學(xué)時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)就顯得至關(guān)重要,但是很明顯在現(xiàn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還做不到這一點(diǎn),因此教師還需不斷的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的原則及教學(xué)方法展開(kāi)研究。

    二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)原則

    小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期,因此教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)注重對(duì)話(huà)教學(xué)就顯得至為重要,但是在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí),相關(guān)的原則是必須要遵循的。首先是要遵循情境化的原則,著名的語(yǔ)言學(xué)家馬林雪曾經(jīng)說(shuō)過(guò),如果語(yǔ)言沒(méi)有情境,就沒(méi)有代表意義,這句話(huà)闡釋了一個(gè)道理,就是語(yǔ)言是在特定的情景下產(chǎn)生的,因此教師在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí),首先要注重的就是情境性原則[1]。其次是整體性原則,語(yǔ)言具有整體性,若是教師在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí),將句子劃分為獨(dú)立,破壞了語(yǔ)言的整體性的話(huà),那么學(xué)生的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)也將會(huì)雜亂無(wú)章,這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力提升是有一定影響的。再次要注重主體性原則,在現(xiàn)代教學(xué)理念之中越發(fā)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,因此無(wú)論是知識(shí)講解,還是對(duì)話(huà),必須要突出主體性的原則,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的積極性,從而加快學(xué)習(xí)。最后是要符合生活性的原則,語(yǔ)言與生活有著本質(zhì)的聯(lián)系,因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),也不應(yīng)該脫離生活、脫離實(shí)際,這樣學(xué)生才能夠感知到英語(yǔ)與生活的緊密聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

    三、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)方法

    1.情境呈現(xiàn),感知語(yǔ)言

    在以往的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中,很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間采用了直接對(duì)話(huà)的方式,這樣的對(duì)話(huà)教學(xué)方式太過(guò)機(jī)械性,學(xué)生成了一個(gè)念經(jīng)的和尚,英語(yǔ)對(duì)話(huà)變得口不對(duì)心,取得的教學(xué)效果自然也不理想。為此筆者認(rèn)為在進(jìn)行的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中,教師能夠遵循情境性原則,在對(duì)話(huà)前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生感知語(yǔ)言[2]。如在學(xué)習(xí)My family相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些他們的家庭照片,或者為學(xué)生播放一些以往家庭中的溫情錄像,然后在以此為基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于家庭成員方面的對(duì)話(huà)介紹,從而讓學(xué)生練習(xí)“This is my father,he is very brave,this is my mother,she is very beautiful”這樣的對(duì)話(huà),這就是一種融情于景,融情于語(yǔ)言的情境對(duì)話(huà)方式,可以?xún)?nèi)化學(xué)生的情感,加快對(duì)語(yǔ)言的感知了解,這是有助于學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力提升的。

    2.意義操練,鞏固對(duì)話(huà)

    意義操練就是指語(yǔ)言機(jī)械操練的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生自己去運(yùn)用語(yǔ)言材料進(jìn)行比較有意義的交際活動(dòng),而為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的訓(xùn)練,在教學(xué)過(guò)程中教師還可以對(duì)傳統(tǒng)的意義操練進(jìn)行改良,在其中增設(shè)一些新的詞匯或者短語(yǔ),從而實(shí)現(xiàn)鞏固對(duì)話(huà)的教學(xué)效果。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子,如本節(jié)課中主要讓學(xué)生掌握的對(duì)話(huà)句型就是“Do they have …? Yes, they do/ No, they dont.”在意義操練對(duì)話(huà)教學(xué)中,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活常見(jiàn)物品,如蘋(píng)果、鉛筆、橡皮,然后通過(guò)這些物品讓學(xué)生進(jìn)行特定的實(shí)際情境對(duì)話(huà)訓(xùn)練,如當(dāng)教師拿出蘋(píng)果時(shí),學(xué)生就要說(shuō)出Do they have apple? Yes, they do/ No, they dont.在這樣的意義操練中,操練了新的句型,加深學(xué)生舊的詞匯練習(xí),最終實(shí)現(xiàn)鞏固提升的教學(xué)作用。

    3.表演對(duì)話(huà),應(yīng)用拓展

    從小學(xué)生的性格特點(diǎn)分析,愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性,并且表演能力與模范能力都比較強(qiáng),因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用表演對(duì)話(huà)的方式,在突出學(xué)生主體作用的同時(shí),讓學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力得到進(jìn)一步的拓展,這是有助于學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力提升的[3]。如在學(xué)習(xí)“At the zoo”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師就可以發(fā)揮學(xué)生的天性,讓學(xué)生分別模仿自己喜歡的小動(dòng)物,從而進(jìn)行動(dòng)物園之中的情景劇表演,如有的學(xué)生扮演兔子,有的學(xué)生扮演老虎,從而進(jìn)行打招呼的對(duì)話(huà)演練,這樣的對(duì)話(huà)訓(xùn)練不但給予了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì),同時(shí)打也讓學(xué)生感知到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這是有助于學(xué)生口語(yǔ)能力大幅度提升的。

    四、總結(jié)

    在國(guó)際化交流日益深入的今天,加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力訓(xùn)練至為重要,為此在今后的教學(xué)中,教師要不斷的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)原則及教學(xué)方法展開(kāi)研究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉興,袁媛.小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話(huà)教學(xué)的原則和路徑探析[J].中國(guó)校外教育,2016,(23).

    [2]田亞青.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的問(wèn)題、原因與對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué),2016.

    [3]黃國(guó)耀.培養(yǎng)學(xué)生四種意識(shí) 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(09).

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