新時期小學信息技術(shù)教育課堂教學的有效對策分析

陳燕

（福建省寧德市福安市甘棠中心小學 福建寧德 355009）

摘 要：伴隨社會的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的深化落實，小學信息技術(shù)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展實踐中重點關(guān)注的問題，但是受到多方面因素的影響，小學信息技術(shù)教育課堂教學中依然存在系列問題。針對于目前小學信息技術(shù)課程中的各種問題，如課程少、時間短，以及課堂教育出現(xiàn)的一些需要解決的其他問題，如何提高目前的小學信息技術(shù)教育等難題進行有效的分析，希望對目前新時期小學信息技術(shù)教育課堂的教學有所推進及幫助，以便在信息化時代的社會中，學生能掌握到更多有用的知識。

關(guān)鍵詞：小學 信息技術(shù)教育 課堂教育

引言

信息技術(shù)教育課程對于小學來講，是一個集理論與實操相結(jié)合的重要課程，意于增進學生對于信息技術(shù)的了解及培養(yǎng)學生開闊思維的意識。但目前其課堂教育的水平與應(yīng)發(fā)展的程度不對等，影響了學生未來對于信息技術(shù)這一實操的課程掌握程度?；诖耍P者針對“新時期小學信息技術(shù)教育課堂教學的有效對策分析”一題的研究具有現(xiàn)實意義。

一、有效的課前準備

老師備好課才能上好課，信息技術(shù)課程更是如此。除了基本的“教學重點”及“教學方式”之外，電腦、素材、網(wǎng)絡(luò)、教學軟件等外在的條件也是信息技術(shù)課程應(yīng)具備的基本[1]。

信息技術(shù)教育電腦機房是必備品，那么教師在授課前應(yīng)該仔細檢查好電腦能否正常使用，學生需要的軟件是否都已經(jīng)配置齊全，電腦網(wǎng)絡(luò)是否通順流暢等。除此之外，教師上課中應(yīng)準備的文件素材是否準備充分也是很重要的，例如四年級《美化課程表》，如果教師準備不足需要學生在課堂時間自己制作的情況下，很可能會發(fā)生課程結(jié)束之時，學生素材依舊沒有制作完成的情況，嚴重影響課程進度。為了保證課堂教學有效性的提升，課前的準備工作必不可少。

二、合理的情景設(shè)置

在小學階段，學生的注意力普遍都不夠集中，這時候就需要老師根據(jù)小學生的心理特征采取行之有效的措施全面激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，生動的情景設(shè)置是小學階段最合適的方式。例如，讓學生從自己的的角度出發(fā)，做一個簡單的針對信息技術(shù)的學習計劃表。因為小學生正是自制力比較差的時候，簡單的計劃表更貼合學生的實際，也可以讓學生在一起討論討論，增加學生在課堂上的注意力，也能讓老師的授課進行的更加輕松。

但是情景設(shè)置也需要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，如果設(shè)置的不合理，反而適得其反，比如有的老師在課堂上為了講述逐幀動畫而給學生播放《熊出沒》，對于學生而言極具吸引力，但是其畫面卻容易導致學生的關(guān)注點只在動畫片本身，需要讓學生了解學習的東西學生還是一點都沒有聽進去。對于學生信息技術(shù)的提高也沒有任何的幫助。老師反而需要讓學生的注意力從動畫片中出來，更加浪費時間和精力。所以，教師應(yīng)根據(jù)實際情況多進行考慮，找到適合自己學生的方式。

三、和諧的課堂氛圍

對于小學階段，課堂紀律也是重點之一。小學生普遍具有注意力不集中、活潑好動、自制力差等問題，一不小心很容易導致課堂陷入混亂。例如，在其他同學都進行學習的時候，個別學生會做小動作、溜號，如果老師進行大聲的斥責，既影響其他學生的注意力又耽誤其他人的練習時間，還容易導致被訓學生產(chǎn)生逆反心理。如果采用悄悄走近告誡一下，再課后進行交談的方式，會更容易處理并可以維護良好的師生關(guān)系，交談中，學生也更清楚認識自己的錯誤，避免第二次再犯。老師也可以讓學生自主進行一幫一、或者一幫二的學習模式，讓學的更快的學生可以幫助學的比較慢的學生，這樣老師即節(jié)省了課后的時間，也可以促進學生間的友誼，從而提高課堂教學的有效性[2]。

四、有效的課堂練習

在信息技術(shù)教育中，很多老師一般都只坐在教學電腦前，放任學生自己進行練習，學生練習中發(fā)生了什么樣的錯誤及問題如果學生不主動告知老師，老師都不知道。在教學中，課堂練習也是很重要的一個環(huán)節(jié)，學生基礎(chǔ)學習的如何在練習中看的很明顯。老師應(yīng)該關(guān)注到自己所教的每一個學生，了解到每個學生對于知識所掌握的程度以及進度。對于沉默內(nèi)向和個別學生所不會的問題，可以針對性的進行解答，對于大部分學生不會的問題，就需要老師更細致的進行教學調(diào)整，以便讓學生更好的掌握在課堂所學習的知識[3]。

五、重視課后小結(jié)

在目前小學信息技術(shù)課堂上，很多老師都沒有認真的進行過課后小結(jié)，只簡單幾句話進行總結(jié)內(nèi)容。如“今天學習了……知識及重點，大家回家自己練習一下，下課！”“大家把該保存的保存一下，關(guān)好電腦放好椅子，下課！”很多學生課堂上學的知識還沒有整理清楚，課就結(jié)束了。很多學生回家也不會對于當天所學的知識進行練習，等下一堂課的時候，學生很多都記不清上一次究竟學習的哪些內(nèi)容，需要老師再次進行教授。因此，老師需要在每節(jié)課結(jié)束的時候，對于這節(jié)課的內(nèi)容進行整理，再跟同學簡單復述一遍，以便學生記憶的更加深刻，知識也更容易掌握，還節(jié)省了老師的下一堂課的精力和課程時間，進而推動課堂教學時效性的提升。

結(jié)語

小學信息技術(shù)教育課程中會出現(xiàn)的問題有很多方面，遠不止文中所列舉的幾項，若想真正提高學生信息技術(shù)掌握的情況，還需要教師從教學實踐出發(fā)，了解學生在學習中出現(xiàn)的問題，認真分析出現(xiàn)問題的原因，同時學會找到處理問題的方式方法。在素質(zhì)教育實踐過程中，老師自身的專業(yè)水平也應(yīng)該進行提升，這樣才能更好的進行小學信息技術(shù)教育課程的授課。

參考文獻

[1]吳林.農(nóng)村小學信息技術(shù)有效教學問題研究——以臨沂沭河學校為例[J].學周刊，2016，06（04）：174.

[2]詹慧.小學信息技術(shù)課堂教學生活化的實施策略探討[J].才智，2015，08（27）：147.

[3]李來桂.農(nóng)村小學教學條件和學生狀況對信息技術(shù)課堂教學模式的影響[J].長春教育學院學報，2011，02（04）：10-11.