思品高效課堂的三個(gè)維度

陳艷芳

【摘要】高效課堂的本質(zhì)特征就是在育人方面具有高效益。要獲得這種高效益，它要求教師的教學(xué)，在思想方面具有一定的高度，在內(nèi)涵方面具有一定的深度，在知識(shí)方面具有一定的廣度。從課堂內(nèi)容的角度審視，不論是突出思想高度的超越教材，或彰顯內(nèi)涵深度的挖掘教材，還是體現(xiàn)知識(shí)廣度的豐富教材，都?xì)w結(jié)于教師對(duì)課程教學(xué)資源的再度開發(fā)。它不僅依賴于教師對(duì)教材內(nèi)容的辨析性解讀，而且還取決于教師活化教材的智慧。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 思想高度 內(nèi)涵深度 知識(shí)廣度

【中圖分類號(hào)】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0048-02

高效課堂，指針對(duì)課題教學(xué)目標(biāo)具有高效果、教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出具有高效率、在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力方面具有高效益的課堂教學(xué)。高效課堂是一種理想性的課堂，沒有最好，只有更好。高效課堂既沒有特定化的模式，也不存在絕對(duì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它只能是體現(xiàn)教師某種教學(xué)風(fēng)格并追求教學(xué)高效果、高效率和高效益的個(gè)性化課堂。與一般課堂相比，高效課堂的本質(zhì)特征就是在育人方面具有高效益。要獲得這種高效益，它要求教師的教學(xué)，在思想方面具有一定的高度，在內(nèi)涵方面具有一定的深度，在知識(shí)方面具有一定的廣度。本文就思品高效課堂的這三個(gè)維度，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、思想高度——依據(jù)教材而超越教材

思想高度，指教師在教學(xué)指導(dǎo)思想方面具有一定的高度。就教學(xué)目標(biāo)而言，不僅關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的成長(zhǎng)，而且更注重學(xué)生的未來發(fā)展。就思想內(nèi)容而言，不僅注重公民意識(shí)教育，而且更注意滲透孕育英才教育。如“禮貌教育”內(nèi)容，教材僅從公民的文明行為、審美形象、傳統(tǒng)道德等方面來闡述講禮貌的重要性，其實(shí)對(duì)一個(gè)人來說，是否具有良好的文明禮貌素養(yǎng)，不僅影響著個(gè)人的形象與聲譽(yù)，而且還會(huì)影響著個(gè)人事業(yè)、集體利益乃至國(guó)家或民族的發(fā)展。下面三個(gè)案例足以說明這個(gè)觀點(diǎn)：

案例1：：因?yàn)橐豢谔?/p>

美國(guó)約瑟先生與中國(guó)某醫(yī)療機(jī)械的范廠長(zhǎng)談洽合作生產(chǎn)輸液管項(xiàng)目，正式簽訂協(xié)議前，范廠長(zhǎng)陪同約瑟先生參觀本廠的生產(chǎn)車間。車間井然有序，約瑟邊看邊贊許的點(diǎn)頭。突然，范廠長(zhǎng)覺得嗓子里有條小蟲在爬，不由得咳了一聲，然后將一口痰吐在地上。約瑟先生因此而中斷了合作。約瑟先生認(rèn)為：一個(gè)廠長(zhǎng)的衛(wèi)生習(xí)慣，可以反映一個(gè)工廠的管理素質(zhì)。工廠生產(chǎn)的是用來治病的輸液管，人命關(guān)天！

案例2：張松獻(xiàn)圖

張松是西川劉璋帳下的別駕，長(zhǎng)得額饅頭尖，鼻偃齒露，身短不滿五尺，他攜帶西川圖本欲投曹操，不料曹操見他人物猥瑣且口出狂言，故將其亂棒打出。張松回西川途經(jīng)荊州，劉備則禮賢下士，三迎三宴，張松感動(dòng)不已，故將西川圖本獻(xiàn)給劉備，劉備趁機(jī)拿下西川，成就了劉備在西蜀稱帝的宏愿。

案例3：美國(guó)人眼中的周恩來

1971年7月9日至11日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿基辛格與中華人民共和國(guó)總理周恩來秘密會(huì)晤。1972年2月21日美國(guó)總統(tǒng)尼克松首次訪華。1972年2月28日，中美在上海簽署了著名的《中美聯(lián)合公報(bào)》，中美關(guān)系由原來的僵持化轉(zhuǎn)化為正常化，其中周恩來有著不可磨滅的功勛?；粮?在《白宮歲月》一書這樣描述周恩來：“他溫文儒雅，耐心無盡，聰慧過人，機(jī)巧敏捷，他在我們討論之際，輕而易舉地就點(diǎn)破了我們新關(guān)系的實(shí)質(zhì)，似乎除此之外別無明智的選擇。”尼克松總統(tǒng)在《領(lǐng)導(dǎo)者》雜志中則由衷地感嘆：“周恩來無與倫比的品格是我得到的最深刻印象之一……周沒有架子，但卻很沉著堅(jiān)強(qiáng)。他通過他優(yōu)雅的舉止和挺立而又輕松的姿態(tài)顯示出巨大的魅力和穩(wěn)健。”

在《友好交往禮為先》課題教學(xué)中，如果引入上述三則案例，那么學(xué)生對(duì)“文明禮貌”的重要性就會(huì)上升到不僅關(guān)乎事業(yè)成敗，而且關(guān)乎國(guó)家利益的層面的來認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮貌行為有著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。顯然，這種教學(xué)，既依據(jù)教材但又超越教材，這就是構(gòu)建高效課堂的思想高度。

二、內(nèi)涵深度——依據(jù)教材而挖掘教材

內(nèi)涵深度，指教師在對(duì)課程教材內(nèi)涵剖析方面，不僅要突出教材的本意，而且更注重挖掘教材潛在的含意或深意。在促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)建構(gòu)方面，不僅要使學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然。在培養(yǎng)學(xué)生道德思維方面，既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義的核心價(jià)值觀來分析與評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，更要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)或理性思維來分析社會(huì)現(xiàn)象的深層次原因。

如《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》課題，教材是通過闡述誠(chéng)信意義、列舉誠(chéng)信行為、辨析誠(chéng)信智慧來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信品德的認(rèn)識(shí)并樹立誠(chéng)信意識(shí)，這是課程教材的本意。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)杠杠自然會(huì)導(dǎo)致人們出現(xiàn)“一切向錢看”的行為，不良的競(jìng)爭(zhēng)手段會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，坑蒙拐騙無處不有，人與人之間的信任度越來越低，這些正是目前社會(huì)存在的突出問題。將“誠(chéng)信”內(nèi)容納入課程教材，就是從對(duì)青少年學(xué)生教育的角度來逐步扭轉(zhuǎn)這種社會(huì)風(fēng)氣。這就是教材蘊(yùn)含的深意。另外，教材僅是從正能量的層面并以積極的態(tài)度來教育學(xué)生來樹立誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)有些人為什么不講誠(chéng)信的原因卻沒有進(jìn)行深入的分析，然而這正是制約著學(xué)生辯證地分析社會(huì)非誠(chéng)信現(xiàn)象的重要原因，也影響著學(xué)生未來理性地看待非誠(chéng)信之人和事。

就社會(huì)非誠(chéng)信現(xiàn)象，有的屬于“出于私利而損害他人利益”道德品質(zhì)問題，如制假賣假或坑蒙拐騙等。然而有些非誠(chéng)信行為則有著深層次的原因。前些年，房地產(chǎn)是一種暴利行業(yè)，不少合法經(jīng)營(yíng)的企業(yè)家不僅傾盡自己的全部資金而且通過銀行貸款和高利息的民間融資而投資到房地產(chǎn)行業(yè)。隨后房地產(chǎn)行業(yè)不景氣，房?jī)r(jià)不僅大幅度下跌而且房子出于滯銷狀態(tài)，前階段還能通過其它渠道籌集資金付給融資月利息，到后面月利息也無法兌現(xiàn)，即使按市場(chǎng)價(jià)賣掉所有的房子和家產(chǎn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠還債，雖深知一旦失去“誠(chéng)信”將意味著失去了以后在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域活動(dòng)的平臺(tái)，但他也無力扛起“誠(chéng)信”這面道德旗幟。這類既盲目又過大投資的結(jié)果，不僅自己全面破產(chǎn)，收獲了不良的聲譽(yù)，而且給債權(quán)人也造成了極大的經(jīng)濟(jì)損失。這種社會(huì)現(xiàn)象給人們是一種很好的反面教訓(xùn)：投資要謹(jǐn)慎，同時(shí)要留有余地，切忌有“賭一把”的心態(tài)。另外，民間高利息借貸要慎重且理智，月利息3%，年利息36%，什么行業(yè)會(huì)有這么高的利潤(rùn)，血本無歸是其必然結(jié)果。在“誠(chéng)信”內(nèi)容教學(xué)中挖掘非誠(chéng)信這種深層次原因，這就是構(gòu)建高效課堂的內(nèi)涵深度。從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解社會(huì)并學(xué)會(huì)生活的課程教學(xué)理念而言，剖析這種非誠(chéng)信中的無奈原因，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信品德有著本質(zhì)性的理解，而且也可以讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)或陷阱，從而樹立一定的經(jīng)濟(jì)防范意識(shí)，同時(shí)還可以促使學(xué)生能很好地領(lǐng)悟諸如72歲的新疆阿克蘇公路管理局退休工人撿破爛12年還清了50萬元債務(wù)這種高尚的誠(chéng)信品德。

三、知識(shí)廣度——依據(jù)教材而豐富教材

知識(shí)廣度，指教學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容的廣泛程度，這是高效課堂的第三個(gè)維度。筆者曾經(jīng)聽過我縣某語文教師執(zhí)教小學(xué)二年級(jí)《找春天》一課。全文為218個(gè)字，然而課堂所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容至少是課文的數(shù)倍。整個(gè)課堂教學(xué)分“讀懂春天”、“詩頌春天”、“描寫春天”、“歌唱春天”四個(gè)環(huán)節(jié)，除了“讀懂春天”這個(gè)環(huán)節(jié)是師生以對(duì)話的形式解讀文本外，其它幾個(gè)環(huán)節(jié)都是在對(duì)文本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸或拓展性的教學(xué)。在“詩頌春天”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古代詩句來贊頌春天，諸如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄ⅰ安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”、“草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲?！钡裙旁娋?，學(xué)生們就列舉了數(shù)十句。在“描寫春天”環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫的“春風(fēng)一吹，田里的麥苗像一片綠海?！?、“春天陽光是一種胭脂，把媽媽裝扮的特別美。”等，就是學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的積累。在“歌唱春天”環(huán)節(jié)，學(xué)生們分小組演唱了《春天在哪里》、《春曉》、《小燕子》等兒童歌曲，課堂其樂融融，尤其是其中一個(gè)小組演唱了世界著名音樂作家莫扎特創(chuàng)作的《渴望春天》，給課堂增加了一道亮麗的風(fēng)景線。像這種課堂融入傳統(tǒng)文化知識(shí)、生活知識(shí)、音樂知識(shí)的教學(xué)，就是知識(shí)廣度的體現(xiàn)。

課堂知識(shí)廣度的構(gòu)建，可行的做法是依據(jù)教材而豐富教材。依據(jù)教材而豐富教材，就是指以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，增加或充實(shí)相關(guān)或相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。就思品課程來說，教學(xué)中可涉及的知識(shí)內(nèi)容極為廣泛，體現(xiàn)人們?cè)谏鐣?huì)生活的各個(gè)方面，可以是歷史事件，也可以是時(shí)事政治。如《對(duì)外開放的基本國(guó)策》課題教學(xué)，為什么要制定這項(xiàng)基本國(guó)策的問題，教材僅僅是從經(jīng)濟(jì)全球化這個(gè)角度來闡述，實(shí)際還與我國(guó)近200年的國(guó)情有關(guān)。因此教學(xué)中就可以簡(jiǎn)要介紹清朝后期“閉關(guān)自守”的政治制度、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的掠奪、日本對(duì)中國(guó)的侵略、新中國(guó)成立后的國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況和人民的生活水平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“堅(jiān)持對(duì)外開放”是振興中國(guó)的必然之舉。同時(shí)還可以介紹一些外資企業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。如上海大眾汽車有限公司，它是中德合資企業(yè)，是國(guó)內(nèi)大規(guī)模的現(xiàn)代化轎車生產(chǎn)企業(yè)。雙方投資比例為：上海汽車集團(tuán)股份有限公司為50%，德國(guó)大眾汽車集團(tuán)為40%、大眾汽車（中國(guó)）投資有限公司為10%，中國(guó)企業(yè)有著絕對(duì)的控股權(quán)，而且近幾年的年納稅額近100億。顯然這種豐富教材內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)“對(duì)外開放”的政策有著積極的意義。這種教學(xué)，既融入了歷史知識(shí)，又滲透了國(guó)情教育，還包含著對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的了解，這就是高效課堂知識(shí)廣度的構(gòu)建。

高效課堂的思想高度、內(nèi)涵深度與知識(shí)廣度，它們通常是互相融合，廣度里面見高度，高度里面顯深度。從課堂內(nèi)容的角度審視，不論是突出思想高度的超越教材，或彰顯內(nèi)涵深度的挖掘教材，還是體現(xiàn)知識(shí)廣度的豐富教材，都?xì)w結(jié)于教師對(duì)課程教學(xué)資源的再度開發(fā)。它不僅依賴于教師對(duì)教材內(nèi)容的辨析性解讀，而且還取決于教師活化教材的智慧。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫曉彤 撰.《美國(guó)人眼中的周恩來：沒有架子有無窮人格魅力》中國(guó)青年報(bào)， 2012年3月14日.