民辦院校土木工程專業(yè)工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究

蘇鵬

【摘要】本文結(jié)合我校商丘學(xué)院《工程經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)生和教學(xué)情況，結(jié)合其他高校實際情況，對于《工程經(jīng)濟學(xué)》課程指出教學(xué)改革的必要性和措施。

【關(guān)鍵詞】工程經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)改革 民辦院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0038-02

一、引言

當(dāng)前，為了適應(yīng)社會發(fā)展和教育部的引導(dǎo)，眾多高校逐步形成了分別以“研究型大學(xué)”和“應(yīng)用型大學(xué)”兩種培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，而隨之，高校辦學(xué)的定位將決定著教學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學(xué)理念以及教學(xué)模式的改革。

《工程經(jīng)濟學(xué)》是土木工程專業(yè)、工程造價專業(yè)以及建筑工程管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)的一門應(yīng)用經(jīng)濟的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生未來工作中企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理、計劃采購、設(shè)備更新與技術(shù)改造、工程設(shè)計以及工程項目建設(shè)都起到舉足輕重的作用。1800年以前，科學(xué)技術(shù)隨著工具的變革，推動人類社會的經(jīng)濟發(fā)展和文明進步，但技術(shù)落后，經(jīng)濟發(fā)展緩慢。人們不能按照自己的意愿來推動經(jīng)濟，只是為了生存而就技術(shù)論技術(shù)。1800年以后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及工業(yè)革命的興起，眾多的學(xué)科隨著科技的發(fā)展而誕生，科學(xué)成為經(jīng)濟發(fā)展的“有力杠桿”。20實際30年代后，經(jīng)濟學(xué)家逐步意識到科學(xué)對于經(jīng)濟發(fā)展的有利推動，工程經(jīng)濟逐步形成了一門獨立的學(xué)科[1]。

而我國學(xué)生人數(shù)眾多，每年的畢業(yè)生將面臨著重大的就業(yè)壓力。市場競爭發(fā)展，工程經(jīng)濟的理論亦在不斷更新。那么怎么把書本上的理論和解題思路轉(zhuǎn)化為解決實際工程的能力，用人單位對于學(xué)生的解決問題的能力和運用知識的能力提出了更高的要求。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，課程的教學(xué)模式和教師的教學(xué)方法的改革是當(dāng)務(wù)之急。

二、民辦院校土木工程專業(yè)工程經(jīng)濟學(xué)課程當(dāng)前存在的問題

1.多專業(yè)使用同教材，學(xué)生的理解參差不齊

當(dāng)前民辦高校的許多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)程度參差不齊的狀況，以我校為例，開設(shè)工程經(jīng)濟學(xué)課程的專業(yè)有建筑工程技術(shù)?？?、工程造價?？?、建筑工程管理專科、土木工程本科等等。然而，在教學(xué)過程中存在這樣的情況：?？撇煌瑢I(yè)之間學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，本科、?？浦g更是學(xué)習(xí)程度不同，然后都是使用的同一本教材和同樣的教學(xué)計劃，這樣不僅在不同專業(yè)之間會形成兩極分化，就是同樣的班級，也會出現(xiàn)同樣的不利情形。

2.優(yōu)良師資匱乏

由于地方院校的地區(qū)制約以及教育資源的不均衡，本身就存在雙師型教師的缺乏，而對于新引進的教師為剛畢業(yè)的研究生，缺乏實際工程經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，《工程經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)也是困難重重[2]。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)、死板

傳統(tǒng)的教學(xué)是依照課本遵循教材順序而一章一章講。但是在高校不斷壓縮課時的情況下，最多也僅僅選幾個難度太大的略講，整體內(nèi)容并沒有減少多少，而對于本科和?？苾深悓W(xué)生，相同的教學(xué)方式對他們的接受能力是不利的。

從課程教學(xué)上，教師依然是專注于抓基本概念和知識點，通過大量的例題和練習(xí)題讓學(xué)生熟悉陌生的知識點，但是這種方法僅僅是對一種技能的熟練再熟練，而并非是深入刻骨的理解。這種教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性降低，對純理論的更深入理解有很大的阻礙。例如NPV、NAV、NPVR等名詞的概念含義、經(jīng)濟意義和計算方法等，即使教師多次講解，大量習(xí)題后許多學(xué)生依然不能理解，另外工科學(xué)生對于經(jīng)濟類知識掌握很少，在學(xué)習(xí)財務(wù)評價的時候感覺吃力[3]。

4.考核方式單一

對于學(xué)生的評價本身就是一個綜合性的，但是如果僅僅局限于傳統(tǒng)的卷面考試來評定，完全不能展現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力?！豆こ探?jīng)濟學(xué)》重在理解和運用，單一的試卷考試只能逼迫學(xué)生死記硬背一些概念而丟失了學(xué)習(xí)該課程的興趣。

三、《工程經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革思路

1.教材改革

我校開設(shè)工程經(jīng)濟學(xué)課程的有本科（土木工程）和?？疲üこ淘靸r、建筑工程管理）。本科學(xué)生和?？茖W(xué)生在學(xué)習(xí)方法和課堂接受能力存在很大程度的區(qū)別。而且，本科學(xué)生為我省第三批次錄取的學(xué)生，因此相對于一本、二本學(xué)生在創(chuàng)新能力和接受能力上面依然存在著一定的差距。對于?？疲渲杏幸恍W(xué)生是單招錄取而與普招的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上參差不齊。因此，對于無論是本科還是專科，在教材的選定上，應(yīng)該依據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點和就業(yè)需求，而不應(yīng)統(tǒng)一采用與一本高校完全一致的教材。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)是依照課本遵循教材順序而一章一章講。但是在高校不斷壓縮課時的情況下，最多也僅僅選幾個難度太大的略講，整體內(nèi)容并沒有減少多少，而對于本科和?？苾深悓W(xué)生，相同的教學(xué)方式對他們的接受能力是不利的[4]。

因此，在教學(xué)內(nèi)容上可以有針對的對于本科和?？频慕虒W(xué)內(nèi)容區(qū)分，更可以依據(jù)自身學(xué)校學(xué)生的接受能力，自行編撰教材，教學(xué)上對老師的要求不是機械教條，而是根據(jù)學(xué)生自身情況靈活調(diào)整自編教材，使教學(xué)知識更加貼近自身學(xué)生的接受能力和實際社會工作需求。

3.教學(xué)師資的改革

由于地方院校的地區(qū)制約以及教育資源的不均衡，本身就存在雙師型教師的缺乏，而對于土建類的課程教學(xué)更是需要教師深入到工程一線，這樣才能更好的將理論與實際工程相聯(lián)系。因此高校應(yīng)給予專任教師到施工企業(yè)、招投標代理機構(gòu)、造價咨詢公司、設(shè)計院、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司等企業(yè)頂崗實踐的機會[5]。

4.教學(xué)方法的改革

隨著時代的進步和經(jīng)濟全球化的進程，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求。面對如今較少的課時而繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)化教師講授為主為學(xué)生自主講授教師輔助講授的教學(xué)模式。在學(xué)生時間少而且對一門新課程陌生的情況下，要讓學(xué)生迅速掌握這門課程的知識點并不容易，這就要求在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中體會到知識的用途，這樣將會對知識點的記憶和運用更加迅速。經(jīng)過教學(xué)實踐，我認為使用參與式教學(xué)會達到事半功倍的效果。該教學(xué)法是指受教育方在明確目標的前提下，運用一定的科學(xué)方式，積極而又創(chuàng)造性的主動介入課堂講述從而獲取知識和發(fā)展能力和提高素質(zhì)的教學(xué)方法。這就要求學(xué)生參與到教學(xué)之中，實現(xiàn)教師講解和學(xué)生分析相結(jié)合，傳統(tǒng)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

參與式教學(xué)的方法很多，但是機械的照搬一些“營造平等、民主教學(xué)氛圍、開放教學(xué)引導(dǎo)自學(xué)”等是遠遠不夠的[6]。在工程經(jīng)濟學(xué)中引入實際案例，并且給學(xué)生一個班級按不同小組分組，使學(xué)生組內(nèi)協(xié)作討論，一方面可以激發(fā)課堂學(xué)生的參與性另一方面又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力和思考能力。案例教學(xué)可以分為幾個層次：

（1）舉例型案例教學(xué)

舉例型案例教學(xué)可以通過思考問題的方式，提高學(xué)生掌握知識的理解和運用。例如在講到工程經(jīng)濟的概論之本書主旨時，可以借用一個人投資的案例，讓學(xué)生進行思考和計算該投資的盈虧以及相應(yīng)的解決辦法，這樣不僅使學(xué)生明白本課程的中心也鍛煉了發(fā)散思維思考問題和解決問題的能力。

（2）團隊型案例教學(xué)

團隊型案例教學(xué)是讓學(xué)生以團隊形式對項目進行財務(wù)和經(jīng)濟評價分析。團隊型教學(xué)可以跨課程來操作。例如講到工程經(jīng)濟學(xué)的“工程經(jīng)濟評價方法”和工程招投標與合同管理的“評標”時，可以建立相應(yīng)的實訓(xùn)室，然后加入一個可以利用多種評價指標如“NPV、IRR、NAV”等來評價經(jīng)濟效果的案例，并且實景模擬招投標。這樣可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的角度，從經(jīng)營者運營的角度而不是簡單的從工程師的角度來看問題，而且招投標是一個綜合性的競技，學(xué)生不僅學(xué)會了從多種評價手段來報價，而且切身體會到招投標的實際過程，會達到僅僅教材學(xué)習(xí)達不到的效果。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷進步，無論是研究型人才還是應(yīng)用型人才，社會都要求在設(shè)計或施工時考慮到經(jīng)濟問題，因此改課程具有較強的實用性和工程實踐性。民辦院校應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)前市場對于人才的需求，進一步優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時應(yīng)給予教師一定的工程實踐的支持，不斷培養(yǎng)“雙師型”人才，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生綜合能力。

參考文獻：

[1]劉曉君.《工程經(jīng)濟學(xué)》[M].第三版.中國建筑工業(yè)出版社，2015.

[2]湯慶霞.淺談《建筑工程經(jīng)濟》課程的教學(xué)改革[J].科教縱橫，2012.3：252.

[3]段文鳳，羅曉龍.高?！豆こ探?jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)改革探索[J].職業(yè)規(guī)劃，2016（08）：6-7.

[4]田洋.工程素質(zhì)培養(yǎng)下的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革策略分析[J]. 中國管理信息化，2016.19.24：247.

[5]吳喜平.《工程經(jīng)濟學(xué)》的改革的思考與實踐[J].價值工程，2011（22）.

[6]李放放，王遠均.加強教師隊伍建設(shè) 促進教學(xué)范式改革[J].中國高等教育，2018（8）.