小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李潤明

（云南省臨滄市耿馬縣孟定鎮(zhèn)教辦賀海小學(xué) 云南臨滄 677500）

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力是綜合素質(zhì)中的重要組成部分，對于學(xué)生的發(fā)展和成長具有重要作用。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以期幫助學(xué)生提升思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要意義

1.在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間存在理解能力、學(xué)習(xí)能力的差距，這些差距的存在極易導(dǎo)致學(xué)生之間兩級分化，部分學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)的厭惡或痛恨的主要原因就是和同學(xué)之間較大的差距帶來的失落感，和對自己心理上的打擊。在開展小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一方面，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所上升；另一方面，在整個過程中，學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維具備的邏輯性，幫助學(xué)生自己理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也是幫助學(xué)生縮小和同學(xué)之間差距的過程，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，逐漸的讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有趣而且沒那么難。[1]

2.在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生會逐漸形成利用該項(xiàng)能力看待問題的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，即用數(shù)學(xué)思維去看待問題、解決問題，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識加以實(shí)際應(yīng)用。在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生會逐漸形成利用數(shù)學(xué)思維能力看待問題的習(xí)慣，這一習(xí)慣，在幫助學(xué)生以一種全新的角度看待問題，增加見識的同時(shí)，也是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，有助于加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思維具備一定的邏輯性，對于某一事物或問題，用不同的角度觀察會有不同的感知，數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用能夠使得學(xué)生看待事物更加的客觀和理智，同時(shí)，數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用也鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1.為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，應(yīng)積極采取情境教學(xué)方式

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸多樣化，情境教學(xué)方式不斷得到推廣與應(yīng)用。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)積極采取情境教學(xué)方式，主要是為了讓學(xué)生在多種情境下學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，提升新奇感，對于吸引學(xué)生的注意力有著重要作用。另外，據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，在采取了情境教學(xué)方式后，學(xué)生整體上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性增強(qiáng)。

2.為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校及教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)方式方法的應(yīng)用能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要原因?yàn)橐韵聨讉€方面：一是，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)過程中能夠利用視頻、圖像及音樂等讓數(shù)學(xué)知識變得更加淺顯易懂；二是，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠增強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，擴(kuò)寬數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此，為了豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時(shí)，也有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過對視頻、圖文及聲音等的感知，加深對知識的理解。

3.為了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，應(yīng)加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不同的知識有學(xué)習(xí)時(shí)間前后之分，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，對于增強(qiáng)學(xué)生感知知識之間的相似點(diǎn)有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散。新知識和舊知識之間，并不是完全獨(dú)立的，兩者同屬于數(shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容，必然存在著某種聯(lián)系。扮演著引導(dǎo)者角色的教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生充分展示新舊知識之間的聯(lián)系，這一舉措，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，再次回顧之前學(xué)過的知識，而且，教師在講解過程中無意識的將兩種知識之間形成一個對比，能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的了解。

4.為了促進(jìn)學(xué)生抽象思維的提升，應(yīng)大力提高學(xué)生動手能力

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可避免的存在較為抽象化的知識學(xué)習(xí)，這對于大部分小學(xué)生而言，往往是較為困難的，抽象思維的培養(yǎng)極為重要。在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，通過對具體事物的感知，學(xué)生在潛移默化中將這種感知和所學(xué)知識聯(lián)系在一起，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的了解，在后續(xù)學(xué)習(xí)階段，遇見該知識點(diǎn)時(shí)，具體事物的感知會逐漸顯現(xiàn)在學(xué)生的大腦中，因此，為了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的提升，學(xué)校應(yīng)充分給予學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，提高其動手能力。[2]

5.為激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，應(yīng)積極開展課外活動

現(xiàn)階段，不少學(xué)校在開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師照本宣科，教學(xué)手段單一化，師生之間缺乏交流互動，對大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂氛圍過于壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感覺枯燥無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)校和教師應(yīng)一起努力，積極組織安排課外活動的開展，讓學(xué)生處于更為廣闊的課外活動的天地當(dāng)中，教師或?qū)W校應(yīng)計(jì)劃組織安排既能滿足學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，又和數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系的活動，鼓勵學(xué)生積極參與。這一舉措，能讓學(xué)生更加深入的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的魅力，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更為重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是綜合素質(zhì)中的重要組成部分，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展有相互促進(jìn)作用，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；另一方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及資料查詢，提出一系列有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（40）：102-103

[2]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012，（23）：66-67