數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析

狄燁

（ 溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué) 江蘇常州 213303）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行合適的數(shù)學(xué)思維鍛煉，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)思維，以便為以后的學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。重點(diǎn)探究數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)以及如何培養(yǎng)并讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 探究

由教育教學(xué)理論可以了解到，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)在性質(zhì)，而且人的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性以及靈活性等方面，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們適時(shí)的創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)和自由思考的空間，將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)與權(quán)利真正的交給學(xué)生，不能一昧的隨心的說(shuō)出問(wèn)題所在，我們所做的是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，積極性，從而讓學(xué)生去創(chuàng)造、去探索、去發(fā)現(xiàn)。另一種說(shuō)法是思維有著非常廣泛的內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本任務(wù)，由此可見(jiàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維，有著非常重要的意義和價(jià)值。[1]

一、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

大家都知道，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)在不同程度上受到外界因素，家庭因素和先天因素等的影響。有的學(xué)生具備著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，甚至還可以舉一反三，這種學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分敏捷，具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，甚至可以說(shuō)并不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀所掌握的知識(shí)，想要通過(guò)自己提前的預(yù)習(xí)了解更多的知識(shí)，讓自己學(xué)到的知識(shí)得以升華，通過(guò)自己提前預(yù)習(xí)了解新的知識(shí)，并不是被動(dòng)的學(xué)，可以讓自己更明白學(xué)習(xí)之中樂(lè)趣，同時(shí)也自然而然的，無(wú)意識(shí)之中的明白數(shù)學(xué)思維的重要性。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，數(shù)學(xué)思維能力與技能、知識(shí)密切結(jié)合。教學(xué)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生聽(tīng)模式，而是要讓學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是采用各種不同的思維將為題解決的過(guò)程，培養(yǎng)的是解決問(wèn)題的方法，并不是教給學(xué)生們一個(gè)死記硬背的公式，處理問(wèn)題的方法要靈活，并不是只是唯一的一個(gè)公式可以解決的，不要讓學(xué)生們養(yǎng)成那種死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)讓學(xué)生們失去判斷能力 ，與其說(shuō)失去還不如說(shuō)根本就沒(méi)有判斷能力，因?yàn)橹挥浀盟烙浻脖车墓蕉粫?huì)靈活的運(yùn)用，如果錯(cuò)了那么會(huì)錯(cuò)在哪？公式?jīng)]錯(cuò)，發(fā)生錯(cuò)誤了都讓學(xué)生無(wú)處去找錯(cuò)誤的關(guān)鍵。所以說(shuō)判斷力也體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷周邊事物的真假對(duì)錯(cuò)是學(xué)習(xí)的根本，要敢于對(duì)老師講解的內(nèi)容提出自己的看法和意見(jiàn)，根據(jù)自身的判斷力、理解能力和數(shù)學(xué)思維能力將自己的想法提出，哪怕是自己的想法、看法理解力錯(cuò)誤也要大膽提出，因?yàn)檫@樣可以解決你的疑惑，肯定下自己心中唯一的想法，放棄了錯(cuò)誤的想法，同時(shí)也讓自己能夠大膽的說(shuō)出自己的想法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的悉心培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地去引導(dǎo)學(xué)生鍛煉他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的思維潛力，用數(shù)學(xué)思維去影響思考方式，從而讓他們漸漸形成一種習(xí)慣，最終讓他們轉(zhuǎn)化為自身的一種能力。

和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生附帶的對(duì)這門(mén)課程也會(huì)感興趣，所以和學(xué)生相處應(yīng)當(dāng)熱情和諧，不要上課時(shí)候總是一臉嚴(yán)肅，更不能把自己的私事情緒帶入課堂上，因?yàn)橐淮蔚那榫w可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣愛(ài)好，態(tài)度不能過(guò)于嚴(yán)茍，對(duì)班上的學(xué)生的一些小錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)盡量原諒理解，不要輕易地在班上批評(píng)教育學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生那學(xué)生怎么可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？其次小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，所做的一切就是為了讓學(xué)習(xí)課堂上活躍起來(lái)，小學(xué)生的好奇心很重，所以上課的方式一定要生動(dòng)活躍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師可以利用一些手段設(shè)置一些有利于課堂氛圍的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。當(dāng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲了學(xué)習(xí)成果時(shí)，就會(huì)讓他們感到開(kāi)心和喜悅，這樣就會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，能夠調(diào)動(dòng)他們的思維積極性。

開(kāi)放式的教學(xué)模式，重視思維品質(zhì)教學(xué)。所有的教學(xué)都應(yīng)該注重在教學(xué)質(zhì)量上，空有一套一套的方法卻無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量那就是老師運(yùn)用方法的時(shí)機(jī)，輕重有關(guān)。所謂的課堂是以學(xué)生為中心展開(kāi)的，而老師只是作為引導(dǎo)者和朋友的身份，在傳授學(xué)生知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，要讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己獨(dú)特的想法，可以自己思考問(wèn)題，完善自己的想法，這進(jìn)一步 鍛煉了學(xué)生的思維能力。過(guò)于單一和過(guò)去式教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生想起父輩千叮萬(wàn)囑的死記硬背式讀書(shū)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法突破，還會(huì)讓學(xué)生以后思維機(jī)械化 ，不能夠靈活的運(yùn)用自己的頭腦和想法形成思維固定勢(shì)，這樣不利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、定義的時(shí)候，大部分的老師都是讓學(xué)生套公式解題，這種方法在一定情況下是可行的，但是這就阻止了學(xué)生發(fā)散思維的形成，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但是長(zhǎng)期這樣下去學(xué)生學(xué)到的不是知識(shí)，而是練就好了記憶能力，并沒(méi)有真正形成數(shù)學(xué)思維能力。教師在課堂上講解的時(shí)候可以讓學(xué)生自己試試自己的方式可不可行，哪怕不行也拓展了學(xué)生的思維，加深他們的理解能力。[3]

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是一朝一夕就可以取得明顯成果的，它是一個(gè)過(guò)程，所以在教學(xué)中必須做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)突出，不能想著一朝一夕就會(huì)有效果，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要有耐心教導(dǎo)學(xué)生，在教導(dǎo)學(xué)生中不斷地總結(jié)自己的不足，然后盡力去完善自己的教學(xué)方法，從小學(xué)起我們就要注重這種數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法的滲透，越早滲透對(duì)學(xué)生越有好處，當(dāng)然，前提是已經(jīng)到了可以接受的年齡，堅(jiān)持努力下去，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海肖.淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2017（01）

[2]鞏應(yīng)勤.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育. 2016（24）

[3]劉英.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬）. 2017（02）