廣東省高職高專院校新疆籍學(xué)生困難資助問題研究

【摘要】自改革開放以來，新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)有了較快的發(fā)展，但是不可否認(rèn)新疆總體上還是較為落后，特別是新疆少數(shù)民族地區(qū)人口貧困問題較為突出。究其原因，除了自然條件惡劣、交通不便等原因外，更主要的還有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念的束縛，以及勞動者素質(zhì)較低等社會因素。為此，加強(qiáng)新疆籍學(xué)生的困難資助幫扶工作，讓他們能盡快成長成才，畢業(yè)后返回家鄉(xiāng)，以高素質(zhì)的人才融入社會建設(shè)，促使新疆地區(qū)能加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廣東省 高職高專院校 新疆學(xué)生 困難資助

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0019-02

新疆省，位于祖國西北邊陲，廣東省，位于祖國東南沿海。每位新疆籍同學(xué)都要?dú)v經(jīng)4232.5公里的路才能到他們的學(xué)校。新疆，作為國家各省市的扶貧重點區(qū)域，貧困人口較多，社會發(fā)展速度較其他地區(qū)都要落后。據(jù)2016年的不完全統(tǒng)計，疆外新疆籍大學(xué)生約15萬人，貧困人數(shù)約占50%以上，估算各級別貧困情況的學(xué)生總和接近10萬。作為改革開放的前沿陣地，新疆籍少數(shù)民族學(xué)生選擇來到廣東省學(xué)習(xí)，更多是趨于我院高職高專院校能擁有領(lǐng)先的行業(yè)信息，為他們帶來更好的知識儲備。因此，新疆籍學(xué)生困難資助問題成為了學(xué)生是否順利完成學(xué)業(yè)，乃至社會穩(wěn)定的基石。

一、新疆籍貧困生補(bǔ)助現(xiàn)狀

目前廣東省高校在貧困學(xué)生資助工作上已趨于完善，從國家層面設(shè)立的國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款等資助項目已做到基本覆蓋，每年使30%以上的貧困同學(xué)得到資助。另外，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院也深化資助工作模式，開展了貧困生入學(xué)綠色通道項目、學(xué)院貧困補(bǔ)助、學(xué)院助學(xué)金、學(xué)院學(xué)費(fèi)減免和勤工助學(xué)等資助項目，逐層分化校內(nèi)貧困學(xué)生，使貧困的同學(xué)基本上得到補(bǔ)助。鑒于新疆籍學(xué)生的特殊性，我們還專門增設(shè)了針對新疆少數(shù)民族生的補(bǔ)助方式，如：新疆生獎助學(xué)金、新疆生生活補(bǔ)貼等特殊形式的幫助政策。使每一位在校的新疆生或多或少得到了學(xué)校的人文關(guān)懷和幫助。當(dāng)然，具體每一位同學(xué)所得到的幫扶資金額度因人而異。因此，新疆籍學(xué)生貧困補(bǔ)助工作仍然是長期和艱巨的工作。

二、新疆籍學(xué)生資助工作中存在的問題

（1）思維理念亟待提高

根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，新疆籍學(xué)生在校的三年中，以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子一直到相關(guān)輔導(dǎo)員，在政策上、學(xué)習(xí)引導(dǎo)上、生活幫扶上以及就業(yè)服務(wù)中，都給予了他們非常大的幫助。而在長期以來的所形成的這種慣性，讓他們已適應(yīng)于單純地停留在學(xué)院“助貧”的經(jīng)濟(jì)資助層面上，而忽視了自身在人生發(fā)展上的主體意識地位，較少關(guān)注自身精神提升和主動融入社會的層面上，忽視了自身身上正在暴露出來的思想和人格缺陷等問題，從而造成對學(xué)校依賴度高，思維理念滯后的層面。如何提升新疆籍學(xué)生對學(xué)校補(bǔ)助的依賴，做到主動走入自強(qiáng)之路成為我們工作中值得思考的方向之一。

（2）交流不暢導(dǎo)致出現(xiàn)“群體性”學(xué)習(xí)落后

新疆籍少數(shù)民族同學(xué)，礙于他們的基礎(chǔ)相對薄弱，在課程學(xué)習(xí)上存在天然的落后。且每一屆的新疆籍同學(xué)，或多或少的受到上一年級師兄師姐的直接影響。他們擁有共同的語言和生活習(xí)慣，在交流的通暢度遠(yuǎn)勝于教師與他們的交流。長時間下來形成了群體性的學(xué)習(xí)興趣不足，使某些教師將他們放在“后進(jìn)生”群體中看待，使得他們逐漸遠(yuǎn)離培養(yǎng)核心群體。以上兩者共同作用所造成的后果是新疆籍同學(xué)形成了民族的小集體，互相影響，滋生出學(xué)習(xí)倦怠情緒，反作用于上一點的問題，致使新疆籍學(xué)生對自強(qiáng)自立意識的淡薄，不利于他們的成長成才。

三、根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個體引導(dǎo)及實際案例分析

鑒于廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆籍學(xué)生存在如上所述的具體問題，我院采取個體差異化處理，在新疆生群體中采取不同引導(dǎo)教育模式，其中衍生出幾位較為出色的學(xué)生個體。下面將具體舉出三名新疆籍學(xué)生進(jìn)行個體案例分析：

（1）經(jīng)濟(jì)幫扶與專業(yè)引導(dǎo)結(jié)合，提升學(xué)生層次

2014級圖形圖像制作2班新疆籍維吾爾族學(xué)生艾爾肯·托合孫，男，來自新疆省莎車縣，新疆籍哈薩克族學(xué)生葉克奔·哈木拉提，男，來自新疆省塔城市。兩名同學(xué)在入學(xué)初便通過綠色通道入學(xué)，并向二級學(xué)院遞交貧困證明家庭情況調(diào)查表。在大學(xué)一年級入學(xué)時，因為家庭的貧困以及對專業(yè)學(xué)習(xí)存在迷茫感，一直找不到自己學(xué)習(xí)的方向。學(xué)院也根據(jù)實際情況，給予了他們專項的補(bǔ)助以及國家助學(xué)金補(bǔ)助，暫時解決了他們生活費(fèi)用的問題。同時，在學(xué)生工作處老師以及專業(yè)教師的幫助與引導(dǎo)下，他們逐漸喜歡上攝影和制圖，經(jīng)過一年的努力，基本掌握了相應(yīng)技能。從大學(xué)二年級開始，一直協(xié)助老師進(jìn)行校內(nèi)各類大型活動的攝影拍攝工作以及后期處理工作。在老師的帶領(lǐng)下也參與了攝影攝像工作室，承接了不少校外合作項目，也相應(yīng)的獲得了一定的報酬，解決了部分學(xué)宿費(fèi)的繳納，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，做到自立自強(qiáng)。同時，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，他們還能做到積極參加課外活動。艾爾肯·托合孫同學(xué)參加了學(xué)校足球賽，協(xié)助學(xué)院足球隊獲得全校第三名的佳績。他們深知，在校期間，學(xué)院給予他們的資助幫扶已經(jīng)很多了，但是當(dāng)他們踏出社會那一刻起，能依靠的只有自己，因此加強(qiáng)自身修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能得到社會的接納和認(rèn)同，才能真正做到立足社會?，F(xiàn)在，他們各自在自己頂崗實習(xí)崗位上奉獻(xiàn)自己的青春。艾爾肯同學(xué)在新疆省莎車縣公路局工作，葉克奔同學(xué)在廣州一家私營廣告公司負(fù)責(zé)攝影攝像及圖片后期處理工作。

（2）經(jīng)濟(jì)助困與自立自強(qiáng)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生上進(jìn)

2014級交通安全與智能控制專業(yè)2班新疆籍維吾爾族學(xué)生布阿西古麗·阿不都熱合曼同學(xué)，女，來自新疆省阿克蘇縣。該生家庭貧困，到校以來一直生活較為樸素。學(xué)院根據(jù)她的實際情況，給予了新疆籍學(xué)生生活補(bǔ)助以及國家助學(xué)金。但是這筆費(fèi)用僅僅足夠維持她每月的生活費(fèi)用。作為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，她并沒有金錢購買電腦，無法正常完成平時的課程作業(yè)。專業(yè)教師以及輔導(dǎo)員老師會讓她到公共機(jī)房以及辦公室完成作業(yè)。但是長期往公共機(jī)房滿足不了日益繁重的課程作業(yè)。為了讓她能夠擁有自己的電腦完成學(xué)習(xí)，學(xué)生工作處老師和輔導(dǎo)員多次協(xié)調(diào)溝通，考慮是否有其他補(bǔ)助政策幫助她。但她認(rèn)為，學(xué)院如果過多的幫助她，會使得她在學(xué)習(xí)和生活上缺乏主動性。因此，校方與我校清真食堂負(fù)責(zé)人聯(lián)系協(xié)調(diào)后，允許她利用課余時間到食堂兼職，負(fù)責(zé)食堂日常事務(wù)。鑒于她維吾爾族的身份，與清真食堂員工配合默契，工作狀態(tài)也得到了食堂員工的一致好評。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，布阿西古麗終于擁有了屬于她自己的手提電腦。目前，布阿西古麗順利完成所有學(xué)科學(xué)習(xí)，在新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)于田縣當(dāng)?shù)厝温毥煌ㄝo警，與此同時正在她也正在準(zhǔn)備報考新疆兵團(tuán)的公務(wù)員考試。

四、問題總論與繼續(xù)探索方向

提高少數(shù)民族學(xué)生在貧困問題的認(rèn)知方面，不僅僅在于物質(zhì)上的幫扶，更在于成長成才與“三觀”養(yǎng)成的問題上。作為管理者，我們更關(guān)注學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)、生活方面的鍛煉，而缺乏對學(xué)生畢業(yè)后五到十年的“可持續(xù)發(fā)展”能力的培養(yǎng)。因此，對比漢族學(xué)生，我們應(yīng)該更強(qiáng)化對少數(shù)民族生源在理想信念教育、誠信教育、感恩教育、心理健康教育之上。注重對貧困大學(xué)生實施個體差異培養(yǎng)模式，開發(fā)他們的潛能和價值，將他們在成長中所需所想納入思想政治教育引導(dǎo)中，帶領(lǐng)他們正確面對貧窮的身份，科學(xué)理性的分析困難所在，切實把貧困少數(shù)民族生源的思想政治教育工作的出發(fā)點和歸宿點立足于實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好貧困大學(xué)生的根本利益上，促進(jìn)其全面發(fā)展。結(jié)合廣東省高校的地理優(yōu)勢讓他們目光開闊，將優(yōu)秀的理念植入他們心中，帶回家鄉(xiāng)發(fā)展家鄉(xiāng)。

當(dāng)然，我們在工作中也仍有許多不足及未能解決的問題。如：1.如何更好地提升新疆籍學(xué)生對學(xué)校、對身邊師生的“感恩意識”，讓他們認(rèn)同母校的培養(yǎng)教育，從而在事業(yè)有成之時感恩母校；2.如何更好地帶動與少數(shù)民族學(xué)生有關(guān)的社會各界資源關(guān)注疆外的新疆籍少數(shù)民族生源，引導(dǎo)這些優(yōu)勢資源幫助學(xué)生在校期間完成學(xué)業(yè)；3.建立針對少數(shù)民族生源的“愛心基金”，通過從學(xué)生中籌集，幫助到學(xué)生個體，在個體得到幫助并成才后反哺基金，最后使資金能成長壯大，幫助到更多的后來者。我們將在日后的工作中不斷探索，找到更多優(yōu)秀的工作經(jīng)驗，深化新疆籍學(xué)生資助工作，以此提升學(xué)生自強(qiáng)意識。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳振宇（1985.04.22-），廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育助教，主要研究方向：輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、日常事務(wù)管理。