讓“閱讀”伴著“花香”起舞

趙云梅

（薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東棗莊 277000）

引言

隨著課程改革逐步向縱深方向發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂也隨之發(fā)生著變化，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)遇到的困難遠(yuǎn)比我們想象的多，為了解決這一問(wèn)題，結(jié)合薛城區(qū)和本校學(xué)情，筆者對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)模式及其有效性進(jìn)行研究，通過(guò)在課堂教學(xué)中的不斷實(shí)踐，努力尋找適合學(xué)生的閱讀方法和技巧，增加學(xué)生對(duì)閱讀的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)。

小學(xué)英語(yǔ)，這是一個(gè)被筆者稱之為“偏遠(yuǎn)部落”的學(xué)科，因?yàn)樵谀承W(xué)生的眼中英語(yǔ)是副科，可有可無(wú)；不同的課型他們也會(huì)有不同的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)詞匯或?qū)υ捳n的時(shí)候，我們的課堂給人的感覺(jué)是充滿活力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在教師的帶動(dòng)下學(xué)的總是興致勃勃， 英語(yǔ)課堂儼然成了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。一旦進(jìn)入英語(yǔ)閱讀課，學(xué)生的表現(xiàn)判若兩人，學(xué)生冷漠、麻木的眼神令筆者心畏，閱讀課上筆者的自問(wèn)自答和偶爾幾個(gè)學(xué)生的配合，讓筆者感到作為英語(yǔ)老師的失敗。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者苦苦思索這些問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？小學(xué)英語(yǔ)閱讀課怎樣上，它的模式該是怎么樣的？

一、初露端倪——在困難中摸索前行

筆者上網(wǎng)查閱了大量的關(guān)于閱讀教學(xué)的資料、研究青島、濟(jì)南等發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀案例，首先弄清閱讀課的基本教學(xué)流程，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。就這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)月的不斷打磨、反復(fù)修改，形成了這樣的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式：

課前預(yù)習(xí)，找出疑難→情境導(dǎo)入，自主閱讀→小組探究，合作學(xué)習(xí)→難點(diǎn)突破，講解操練→拓展練習(xí)，延伸寫(xiě)作。

雖然在實(shí)踐的過(guò)程中，建立了以學(xué)案為主導(dǎo)，以小組互助學(xué)習(xí)為主體的閱讀課模式，但從整體來(lái)看，由于受學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生英語(yǔ)水平的影響，學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間不能得到保證、小組合作流于形式?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)的做法除了小組合作學(xué)習(xí)值得推廣之外，所采用的練習(xí)方式更像是初中應(yīng)試教育的延伸，并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、含苞待放——又見(jiàn)閱讀模式新思路

09年10月，我校首次推行“質(zhì)疑·探究·拓展”主體學(xué)習(xí)模式，圍繞“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一主導(dǎo)思想，每一個(gè)學(xué)科要根據(jù)不同的課型、創(chuàng)建適合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，結(jié)合全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和筆者在課堂上遇到的問(wèn)題筆者選擇了閱讀教學(xué)。09年形成的閱讀教學(xué)模式在跌跌撞撞中推行了一段時(shí)間，出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越明顯，教師與學(xué)生之間在教學(xué)上需要磨合、學(xué)生的閱讀方式、習(xí)慣需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)閱讀課依然缺少興趣。樂(lè)學(xué)勢(shì)必好學(xué)，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去研究，這樣他們才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)筆者意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，卻停留在了矛盾的十字路口：一邊是已成模式但并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀教學(xué)模式，另一邊是想改變現(xiàn)狀卻走不出已有模式的影子。在這個(gè)時(shí)候事情發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)，12年11月17日，筆者與青島地區(qū)王曉輝老師進(jìn)行了閱讀課的同課異構(gòu)，從接到通知到選課題，筆者始終忐忑不安，幸運(yùn)的是這是一次學(xué)習(xí)交流的好機(jī)會(huì)，擔(dān)心的是筆者選擇了青島地區(qū)已經(jīng)成熟的閱讀課，筆者想通過(guò)這次機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)一下自己。在備課的過(guò)程中我把情境導(dǎo)入和處理文本細(xì)節(jié)作為重點(diǎn)來(lái)突破，良好的開(kāi)端是成功的一半，筆者通過(guò)一本故事書(shū)巧妙的把Mother Goat放置在故事情境中，結(jié)合語(yǔ)言自然引出文本內(nèi)容；細(xì)節(jié)決定成敗，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者以生為本、利用小組合作學(xué)習(xí)、把知識(shí)點(diǎn)融入文本中，學(xué)練結(jié)合，教學(xué)效果良好，得到了大家的一致好評(píng)。

三、靜聽(tīng)花開(kāi)——讓理念與實(shí)踐同行

隨著新課程理念的深入與普及，英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、表達(dá)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主，閱讀教學(xué)因少了作秀的成分會(huì)變得更加真實(shí)---這是筆者在2013年5月參加棗莊市第六屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課后發(fā)出的感慨。

這次優(yōu)質(zhì)課，筆者在總結(jié)與青島同課異構(gòu)成功做法的基礎(chǔ)上，利用學(xué)法提示的形式教學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)要做哪些標(biāo)記、如何來(lái)閱讀，把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為重點(diǎn)（這也是我們需要在閱讀課上堅(jiān)持做到的一點(diǎn)），教學(xué)設(shè)計(jì)基于教材又高于教材，教學(xué)方法新穎，知識(shí)難點(diǎn)The elephant is drinking water with its trunk利用視頻片段來(lái)突破，直觀易懂，成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。筆者的這節(jié)閱讀課得到了華東師范大學(xué)張健教授的肯定，這次優(yōu)質(zhì)課是筆者在閱讀課堂教學(xué)的又一個(gè)提升，筆者最大的體會(huì)就是不論是什么性質(zhì)的課，不論面對(duì)什么樣的學(xué)生，給大家呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的課堂，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生和知識(shí)的運(yùn)用，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

四、花香四溢——努力之后收獲成功

在以后的課堂教學(xué)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索，筆者的“ 合作.探究”閱讀學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，且能夠自如地運(yùn)用到課堂中。它的具體流程是：激趣入境，自主閱讀→合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流→科學(xué)指導(dǎo)，合作操練→拓展練習(xí)，延伸寫(xiě)作。

如果說(shuō)課堂教學(xué)是實(shí)踐基地的話，棗莊市優(yōu)秀資源系列評(píng)選活動(dòng)則為我們提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師自我發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)筆者收獲了很多：教學(xué)理念和心態(tài)不斷成熟、課堂教學(xué)更傾向于實(shí)效性、更加注重學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)細(xì)節(jié)，更加關(guān)注學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

另外，我們應(yīng)該借助這個(gè)平臺(tái)，督促自己不斷學(xué)習(xí)和研究，為自己的教案尋找理論支持和實(shí)踐依據(jù)。筆者經(jīng)常瀏覽上海市英語(yǔ)教研員朱浦老師的博客，仔細(xì)研讀他的博文，他對(duì)閱讀課的解讀讓筆者受益匪淺。除此之外，筆者還經(jīng)常研究濟(jì)南和青島等發(fā)達(dá)地區(qū)的閱讀課課例，希望能從中學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。就這樣邊學(xué)習(xí)邊摸索，設(shè)計(jì)符合我們地方學(xué)情的教案，筆者被選中的十篇市級(jí)教案中，其中的六篇均為閱讀課。

當(dāng)我們沉浸在教師的世界里，享受著師者的幸福的同時(shí)，請(qǐng)不要停下學(xué)習(xí)的腳步。只有理念與實(shí)踐同行，才會(huì)有屬于自己的課堂，才會(huì)講出自己的特色。閱讀教學(xué)要有模式，但不能拘于模式的限制，任何一種課型，適合的就是最好的。