讀寫結(jié)合 提升學生的審美情趣

邵正堂

如何提高學生語言的表達能力，提升學生的審美情趣，是每個語文老師一直在探討的的課題。學生的審美情趣，也是學生的核心素養(yǎng)之一，這作為語文教學的一個目標理應(yīng)伴隨著語文課堂教學。能有效地實現(xiàn)讀寫結(jié)合，不失為是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。要做到這一點，我認為要從三方面入手，—是教師備課時，要擺脫教參的束縛，自己去讀文本，把自己對文本的體悟帶入課堂，就有可能接近學生的實際；二是從學生的角度入手，如布置預(yù)習，讓學生把想了解的或不懂的問題提出來，教師根據(jù)學生的問題設(shè)計教學的重難點；三要考慮文本與學生習作如何對接，選擇學生易接受，易學習的點人手。

朱自清先生的《綠》，學生可以學習的“點”很多，如從立足點的變化去觀察景物，可以學習文章的結(jié)構(gòu)安排，學習多種表達技巧的綜合運用，學習文章用詞的準確性，學習各種修辭手法的運用等等，選擇適當?shù)狞c進行教學，以提升學生的審美隋趣。

一、一字經(jīng)緯全篇。感受美

教學中首先呈現(xiàn)一幅梅雨潭的圖片，讓學生用自己的語言說說如何來寫這片綠。學生因為缺乏必要的審美情趣及豐富的詞匯，學生通常只能說出一兩個詞或一兩句話，如：“這一片綠啊，綠得碧你的眼。”“這一片綠啊，我從來沒有見過。”在學生交流完之后，教師可以把自己寫的片斷展示出來：“上上下下全是綠，石縫間滲著綠，湖水中鋪滿綠，樹上盛開著綠……”學生可能會驚嘆于老師的詞匯豐富。這時老師告訴學生，其實，這幾個好的動詞是借用了丁立梅的文章《綠》，以此引導(dǎo)學生進行延伸閱讀，以提升學生的審美情趣。接下來，再把朱自清寫這篇文章的片斷展示出來，讓學生在驚嘆之余，對文章語言有更直觀的感受，無形中提升了學生的審美情趣。然后讓學生找出《綠》中直接寫“綠”的短語，從而讓學生體會“一字經(jīng)緯全篇”，用“綠”貫穿全文，首尾照應(yīng)的寫作方法。使學生體會到文章結(jié)構(gòu)的巧妙，在今后的寫作中學會運用。

二、精雕細刻用比喻，感悟美

教學中要讓學生體會精雕細刻的比喻的作用。要教會學生思維的方法，多角度聯(lián)想。我們寫景物，是先要找出景物的特征，再去聯(lián)想合適的喻體去表現(xiàn)，不能光讓學生去賞析，其實賞析后的運用才是最終目的。讓學生找出文中具體描寫“這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛”的比喻句，并說說寫出了“綠”怎樣的特點。學生分組討論，得出作者為了突出綠“明亮、柔軟”的特征，作者運用一系列新奇的比喻，把“綠”寫得那么醉人。此時教師出示兩種句式讓學生去比較，一組是不用比喻，“這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛，她清亮鮮嫩、柔軟、純凈”，另一組是文本中的比喻，學生在比較中體會比喻的妙處。

三、靈活多變用句式，體現(xiàn)美

朱自清先生運用靈活多變的句式，使文章?lián)u曳多姿。如長短句的結(jié)合，教師出示兩組句式，第一組：“我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，太淡了。我曾見過杭州虎跑寺旁的‘綠壁，又似乎太濃了。我又曾見過西湖的波，太明了。我又曾見過秦淮河的水，又太暗了”，另一組是書中的句子，讓學生在朗讀比較中體會第一句單調(diào)重復(fù)，第二句長短句結(jié)合使用，錯落有致，音韻鏗鏘，給人帶來美感。第二種是帶著情感的句式，如：“那醉人的綠呀，我想張開兩臂抱住她，但是離我太遠?！迸c“那醉人的綠呀，我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀?！驹谒叄侥敲?，居然覺著有些遠呢！”的比較，“我舍不得綠，我用手撫摩著綠，我想捧一捧綠送入口中”與“我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了”的比較，這兩組中的第一句都沒有第二句情感豐富，這些富有情感的語句的穿插，可以看出作者對于“綠”的喜愛程度之深。

四、精準使用動詞，想象美

文中使用的動詞生動形象、富有活力。如“我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹”中的“挹”能不能換成“舀”？學生討論，語言典雅，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，滿眼的“綠”，滿地的“綠液”，作者舀出來給盲妹當作眼睛，多么奇特的想象，給人以無限的遐想，作者對“綠”的喜愛到了何種程度！教師可以補充，作家丁立梅對“綠”的喜愛：“想捧上那樣的一棒綠，在口袋里放放好，不為別的，只想隨時摸摸”，多么富有情趣啊。適時的補充，不但可以豐富課堂內(nèi)容，而且能夠提升學生的審美情趣。再比如：“仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的”，這里的“融”讓人體會到真是綠透了，像把滿山的綠給揉碎了，榨出汁來倒在里面，是那樣的“醉人”。

五、綜合模仿片斷，化用美

經(jīng)過課堂多維度的賞析，學生對這篇文章已經(jīng)深愛了。如果這時在課堂上趁熱打鐵，讓學生模擬《綠》中喜歡的段落，運用學過的方法，仿寫一段“黃”或“紅”，學生寫出的文章肯定會豐富多彩，美不勝收。我處理時，是展示出一張揚州黃金大道的圖片，讓學生對照圖片，進行合理想象，仿照本文，寫片斷。特別提醒學生，模仿要達到神似，不能照抄原來的句子，只是把“綠”換成“黃”。下面展示幾個片斷：

1.路兩旁的樹樹了掛滿了黃，那棕色的樹干們守候著四面八方的黃，置身其中，我仿佛融入了這幅熱切燦爛的油畫中了！那醉人的黃啊，我不禁陶醉其中了。我彎下腰，任雙手在這平鋪著的黃中穿梭著。我用手捧起一捧黃，在口袋里放放好。不為什么，只為隨時摸摸，感受那令人貪戀的溫度。

2.遠遠望去，好似一幅畫，明黃色的顏料潑到畫上，有的地方深些，有的地方淺些；有的地方明，有的地方暗……黃成了這幅的主角，還不忘透著生機，再加上麻雀的點綴，銀杏的襯托，到底讓人惦著黃了。

★作者單位：江蘇邗江中學（集團）北區(qū)校維揚中學。