創(chuàng)新語文教學(xué)模式 提升學(xué)生創(chuàng)新能力

劉永要

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會對各類人才的迫切需求，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育和發(fā)展的主旋律。作為老師，我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)更應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、更新教學(xué)理念和提升教育創(chuàng)新能力應(yīng)成為語文老師的首要任務(wù)

過去的語文課堂，“滿堂灌”是主旋律，為師者試圖把更多的知識傳授給學(xué)生，但是，種種研究表明，這種教學(xué)效果是最差的，學(xué)生完全成了知識的承受者，對于他們來說，知識，只是他們被動接受的對象而已。

要改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在以下兩個(gè)方面改變自己。

1.觀念的創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)建“以人為本，師生平等互動”的課堂

首先，師生是平等的。課堂不僅僅是老師的，也應(yīng)該是學(xué)生的。老師只是課堂的引導(dǎo)者，而最終的發(fā)展主體一定是學(xué)生。課本中的文學(xué)作品，不同的讀者對它的解讀肯定是不相同的，所以，語文老師應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體感受。

在觀念上，教師就要擺脫自己高高在上的形象，讓自己的位置變得和學(xué)生平等起來，不要試圖控制學(xué)生的思想。課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自由表達(dá)和交流的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自由思考的空間，而老師只是在關(guān)鍵的時(shí)刻做一些點(diǎn)撥。

其次，生生之間是平等的。每個(gè)學(xué)生，在老師的眼中也應(yīng)該是平等的。在這個(gè)多元化的社會里，成績好已經(jīng)不是好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生活躍的思維能力、良好的溝通交流能力等是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。那么，教師不妨克服傳統(tǒng)的偏見，讓自己對學(xué)生的評價(jià)體系得到更新，讓所有學(xué)生都享受到平等教育的待遇。

2.能力的創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新能力是教師核心能力的重要組成部分

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，語文教師應(yīng)該大膽改革、勇于創(chuàng)新，提升自我的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新的課堂來引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展。

那么，如何提升教師的自我創(chuàng)新的能力呢？

①不斷學(xué)習(xí)新的理念。社會在發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)步，教師也要不斷充實(shí)自己。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展和教學(xué)改革的步伐。

②不斷實(shí)踐，不斷嘗試創(chuàng)新。嘗試創(chuàng)新的過程，本身就是創(chuàng)新能力不斷提升的過程，作為一線教師，更應(yīng)該提醒自己，時(shí)刻注意創(chuàng)新。

③學(xué)會總結(jié)，積累創(chuàng)新的想法和做法。創(chuàng)新的想法有時(shí)候稍縱即逝，我們應(yīng)該為自己的創(chuàng)新想法而欣喜，并且付諸實(shí)施；創(chuàng)新的做法要加以提煉，使之上升為理論，這樣的創(chuàng)新才可以有更廣闊的空間，才可以發(fā)揮其更好的輻射作用。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.靈活處理教材，創(chuàng)新課堂模式

比如，在處理粵教版高一必修第一單元“自述文”和第二單元“人物傳記”時(shí)，筆者不是一篇篇課文地講授，而是根據(jù)這兩個(gè)單元共有的特性（都是傳記），把這兩個(gè)單元整合起來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的篇目，進(jìn)行深入的探究，并撰寫讀后感；然后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們走上講臺，分享自我的閱讀感悟和學(xué)習(xí)心得。

在這一過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自我的主動性，深入研究課文，他們的感受是最真的感受，課堂教學(xué)效果是很好的；其次，學(xué)生上臺分享自我的學(xué)習(xí)心得，這種分享讓課文的知識有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生們的思想得到了較好的交流和碰撞；然后，讓學(xué)生模仿“名人的自述文”，來寫“自己的自述文”，這種由課堂到課外的教學(xué)模式，深受學(xué)生喜歡；最后，把學(xué)生創(chuàng)作的“自述文”編輯成冊，命名為《我們的自述文文集》在班中傳閱，這極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的互相了解，也激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.以課堂活動為引領(lǐng)，讓學(xué)生在積極參與課堂活動的同時(shí)，吸收知識，提升興趣

筆者在進(jìn)行粵教版高中語文必修二第二單元詩歌單元的教學(xué)時(shí)，就通過組織詩歌朗誦比賽的教學(xué)模式來提升學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。首先整合本單元的詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生在感受詩歌的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦知識；然后，發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生參與到詩歌朗誦比賽的活動中來，每位學(xué)生均準(zhǔn)備相關(guān)的詩歌和配樂，并且在小組內(nèi)朗誦，每個(gè)小組選拔出1-2個(gè)同學(xué)參加班級的朗誦比賽，每個(gè)小組的所有同學(xué)還要合排一個(gè)詩歌朗誦的節(jié)目；最后，名為“青春·飛揚(yáng)”的詩歌朗誦比賽隆重舉行，學(xué)生們飽含深情地朗誦自己挑選出來的詩歌，在悠揚(yáng)的樂曲中再現(xiàn)詩人的情感。在詩歌比賽的過程中，學(xué)生們的創(chuàng)意無窮。這樣的活動，讓學(xué)生們有了自由發(fā)揮自我和感受詩歌情感的舞臺，也極大地激發(fā)了他們的參與熱情和興趣。

3.在課堂中，創(chuàng)設(shè)想象空間，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力

①在作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生想象

結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容或課外知識，教師可適當(dāng)布置學(xué)生就一些情景、意境來進(jìn)行片斷描寫的訓(xùn)練。例如《琵琶行》中琵琶女的神態(tài)、經(jīng)典音樂的描寫等，都可以引導(dǎo)學(xué)生去作無盡的想象，讓學(xué)生用生動的語言具體描繪出自己心中的畫面和細(xì)膩的感受。

②在電影創(chuàng)作情境中帶動學(xué)生想象

有些課文，開篇就具有不凡氣勢，它們大多色彩鮮艷、極富動感，猶如一個(gè)個(gè)電影特寫鏡頭。教師可就勢設(shè)置情境：“假如你是導(dǎo)演，你會怎樣構(gòu)建這幅畫面？”組織學(xué)生討論，請“導(dǎo)演”描述自己的電影構(gòu)圖，“觀眾”做評委。通過這些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而形成創(chuàng)新能力。

作為語文老師，我們要不斷創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，以此培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型的人才。

★作者單位：廣東佛山市三水華僑中學(xué)。