淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育

吳春華

摘 要：所謂學(xué)好數(shù)理科，走遍天下都不怕。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以讓人的邏輯清晰，在語(yǔ)言表達(dá)上也會(huì)很有條理。而小學(xué)數(shù)學(xué)是打開(kāi)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)大門(mén)的第一把鎖。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)生活化過(guò)程的活動(dòng)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的生活化。而打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂

一、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一個(gè)人必須學(xué)習(xí)的科目。不論你是學(xué)生還是其他職業(yè)的。數(shù)學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系，而小學(xué)數(shù)學(xué)在開(kāi)啟人的智慧方面有著重要作用。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)，從數(shù)數(shù)入門(mén)，從而進(jìn)行10以內(nèi)的加減計(jì)算。在計(jì)算時(shí)，小學(xué)生利用手指進(jìn)行增加、減少的運(yùn)算，這樣學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手。而20以內(nèi)加減法又讓學(xué)生去拼、去想、去加減，這樣培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思考的能力。在一年級(jí)時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，這會(huì)鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。而且數(shù)學(xué)可以影響一個(gè)人的就業(yè)，如果一個(gè)人有清晰的邏輯思維，那么他做事就會(huì)很有條理，也容易得到別人的贊賞和提拔。其實(shí)，這都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的鍛煉。

二、教學(xué)模式

（一）采用創(chuàng)新思維教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生大多都存在著按部就班，一切跟著老師腳步走的想法。在做很多題目時(shí)都是人云亦云，一種思路，實(shí)在缺乏創(chuàng)新。這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到鍛煉，且這種教學(xué)會(huì)遏制學(xué)生的思維發(fā)散，影響學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)模式應(yīng)該由之前的我教你學(xué)變?yōu)槲規(guī)憬?。這種方式其實(shí)也就是由之前的教師教學(xué)、學(xué)生聆聽(tīng)變?yōu)閷W(xué)生成為課堂主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而教師成為課堂的帶動(dòng)者，將課本和學(xué)生的講解進(jìn)行總結(jié)提煉，并提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以便上課為學(xué)生提供有價(jià)值且精簡(jiǎn)的問(wèn)題，以供學(xué)生在課堂上更好地展開(kāi)積極的討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這就要求教師在課下做好充分的準(zhǔn)備。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更加深入地了解本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生開(kāi)拓自己的思路。

（二）從生活中進(jìn)行教育

“生活即教育，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育。”只有當(dāng)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活中，并不斷被廣泛應(yīng)用于社會(huì)中時(shí)，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和它的價(jià)值。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)卻沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際中，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，而沒(méi)有實(shí)際意義。因此，教師需要從小學(xué)生就給他們灌輸這種思想：數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)考試的學(xué)科，更是一門(mén)在自己的日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在的學(xué)科。眾所周知，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國(guó)“木匠教學(xué)法”很成功。這種教育的核心是注重知識(shí)的來(lái)源，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些模擬生活情境，讓學(xué)生身臨其境。如模擬貨物買(mǎi)賣(mài)課，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，包括售貨員、收銀員與顧客。此次活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)運(yùn)用“元角分”的計(jì)算。這樣會(huì)使他們?cè)诒普娴馁I(mǎi)賣(mài)中掌握、消化和應(yīng)用知識(shí)。如此下來(lái)也可以鍛煉學(xué)生清晰的邏輯思維、語(yǔ)言組織能力和展示力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知能力與感悟能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，這就需要教師來(lái)引導(dǎo)。而生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要的資源。對(duì)于一些生活經(jīng)驗(yàn)如果老師不能確切地分析，學(xué)生就很難把握好生活學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如小學(xué)課堂中有這樣一個(gè)問(wèn)題：在學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)量單位“米、厘米、毫米和分米”時(shí)，問(wèn)同學(xué)們黃瓜大約多長(zhǎng)，很多同學(xué)回答有3厘米、5厘米等。隨后我就把提前備好的黃瓜拿出來(lái)。同學(xué)們恍然大悟。他們回答的是自己平時(shí)吃的黃瓜片，而不是完整的黃瓜。從這個(gè)問(wèn)題我們就可以知道學(xué)生填“厘米”是基于他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們見(jiàn)得最多的便是餐桌上的黃瓜片。如果問(wèn)題說(shuō)清楚是“一根黃瓜”也許好些。因此教師要用實(shí)際生活來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，來(lái)教會(huì)他們?nèi)绾稳ビ^察事物的實(shí)質(zhì)，而不只是表象。

三、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)他們的熱情、將他們引入數(shù)學(xué)、將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是很有幫助的。其他學(xué)科也是與生活緊密聯(lián)系的，語(yǔ)文就是一個(gè)很好的例子。教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備，讓僅有的短時(shí)間的課堂更高效。這對(duì)于教師是個(gè)挑戰(zhàn)，但我會(huì)不斷地探索，超越自我，也將會(huì)與學(xué)生共同成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的作用，隨著新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教育改革的主題，同樣也是數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地改變自己的教學(xué)方法，不斷地完善自己。

參考文獻(xiàn)：

葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（7）：3-7.