生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用

詹艷紅

摘 要：國內(nèi)外學(xué)者和文獻(xiàn)以及國內(nèi)幼兒教育大綱指出，為了完善幼兒的美術(shù)教育工作，豐富美術(shù)教育內(nèi)容，幼兒園應(yīng)該積極探索多元化的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容與生活化相結(jié)合。從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的源泉，利用身邊的廢舊物品來制作藝術(shù)品和美術(shù)作品，豐富幼兒的美術(shù)生活，同時，老師要針對幼兒個體的差異性，來鼓勵孩子自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)掘培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教育時間的充分，活動環(huán)境允許的條件下，充分開展多種美術(shù)創(chuàng)作形式，以此來發(fā)掘孩子們的創(chuàng)作潛能以及提升發(fā)現(xiàn)生活的眼光。就生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的實際運(yùn)用與發(fā)展這個問題進(jìn)行具體的分析探究。

關(guān)鍵詞：生活化；廢物利用；幼兒教育

一、開展生活化的主題探索活動

1.幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒潛在的興趣點(diǎn)，針對孩子的興趣點(diǎn)，把“興趣”和“美術(shù)”巧妙地結(jié)合在美術(shù)教學(xué)過程中。通過開展生活化的主題活動，讓幼兒學(xué)會善于觀察生活，通過獨(dú)立的手工操作也能充分挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力。教師可以選擇生活化的美術(shù)材料，通過老師和幼兒一起對其進(jìn)行加工美化，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時通過這些變廢為寶的主題活動將生活中的舊物充分利用，讓孩子們從小培養(yǎng)節(jié)約資源和杜絕浪費(fèi)的意識，對幼兒來說也具有很強(qiáng)的教育意義。

2.根據(jù)當(dāng)前幼兒不同的成長教育階段，要制定不同的主題教育方案，組織不同的主題教育活動來豐富幼兒的教育知識。同時，也為孩子發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力搭建了教育平臺，為幼兒未來個性化、全面化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.從當(dāng)前孩子的實際認(rèn)知出發(fā)，選擇適合孩子實際認(rèn)知范圍又具有教育意義的活動內(nèi)容，使孩子能夠積累到全新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，收獲新的認(rèn)識和感受。比如，開展戶外體驗的主題活動，讓孩子們親自去農(nóng)場體驗種菜、摘菜等，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更可以直觀地認(rèn)識和接觸許多菜的種植過程，在體驗的過程中，幼兒可以獲取創(chuàng)作源泉，加深對作品的理解。隨即可以開展主題繪畫活動，以孩子們在戶外體驗中積累的認(rèn)知和感受為基礎(chǔ)，并鼓勵孩子大膽發(fā)揮想象力，來完成主題繪畫。

二、挖掘生活化的美術(shù)材料，拓展幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

美術(shù)所應(yīng)用的材料在生活中觸手可得，不局限于孩子們常用的畫筆，還可以是生活中廢舊的日常用品，把生活和美術(shù)相結(jié)合，是一種新形勢下開展的教學(xué)模式，是教育方式的創(chuàng)新，也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然需求。針對幼兒個體的差異性進(jìn)行分類教學(xué)，首先讓幼兒了解自身的創(chuàng)作內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)作，可以更好地加深幼兒對美術(shù)的理解，提高其創(chuàng)新思維。所以，老師要和幼兒一起發(fā)掘生活中的美術(shù)材料，拓展創(chuàng)作渠道。

1.貼近自然，從自然中獲取創(chuàng)作源泉。大自然物產(chǎn)豐富，色彩斑斕，可以為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供最自然、最直接的素材，如：樹葉、花朵、石頭等，這些生活中顯而易見的材料讓孩子們覺得既熟悉又新奇，源于生活的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的創(chuàng)作熱情。

2.發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊物品。教師和家長要起到榜樣的作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和收集生活中隨處可見的廢舊物品。如盒子、酸奶瓶等，通過變廢為寶的方式為美術(shù)活動提供豐富的素材。在課堂上，老師可以引導(dǎo)幼兒與同伴自主選擇美工材料，進(jìn)行各具特色的創(chuàng)意制作。在這個過程中不僅讓幼兒擁有良好的合作能力，同時也大大激發(fā)了幼兒的想象力。

三、開展多樣化的美術(shù)創(chuàng)作形式

1.開展特色藝術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)前的幼兒教育指導(dǎo)規(guī)范指出，幼兒教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其認(rèn)知水平提高、促進(jìn)身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒美術(shù)教育過程中，創(chuàng)造性制作活動中老師的引導(dǎo)與幼兒之間的配合是相互影響和相互支持的。在整個美術(shù)創(chuàng)作活動中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和興趣來選擇不同的美術(shù)材料，同時，幼兒也可以自由地選擇創(chuàng)作內(nèi)容和活動伙伴，從而才能真正做到解放孩子的天性，最大化地發(fā)掘孩子的潛能，積極地發(fā)揮想象力。在幼兒的繪畫過程中，可以完全依靠幼兒的基礎(chǔ)知識和對生活的了解、對作品的理解，實現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)作，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.開展多種形式的親子創(chuàng)意活動。在每個孩子的成長過程中，父母都有著不可替代的作用和責(zé)任。所以，在幼兒園美術(shù)活動中可以充分利用家長的引導(dǎo)作用來一起開展生活化材料這項活動，不僅可以增加親子之間情感的互動，同時也可以從家長方面提高環(huán)保意識，帶動環(huán)保工作的開展。通過開展多樣的親子創(chuàng)作活動，讓家長可以更好地起到榜樣作用，以身作責(zé)來收集利用廢舊的日常用品，開展了“變廢為寶”的主題活動，讓家長和孩子們一起配合，共同完成創(chuàng)作加工的任務(wù)。不僅可以在活動過程中促進(jìn)親子情感，同時也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。

在教育過程中，教師要善于抓住幼兒興趣所在的關(guān)鍵點(diǎn)，從幼兒的成長經(jīng)驗出發(fā)，從生活中獲取美術(shù)材料，開展多元化、內(nèi)容豐富的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春榮.幼兒園美術(shù)活動中有效教學(xué)策略的實踐與探討[J].考試周刊，2014（6）.

[2]薛國琴.關(guān)于幼兒園美術(shù)活動的游戲化探討[J].新校園（中旬刊），2016（8）.