淺談通過創(chuàng)新作業(yè)方式來提高教學(xué)質(zhì)量

呂建林

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮的不斷涌來、改革步伐的日益推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的重要性更為迫切。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生，讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。每位教師都深知：教學(xué)質(zhì)量始終是一所學(xué)校的生命線，也是每位教師的生命線。所以，每位教師都應(yīng)不斷充實(shí)自己、完善自己，不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷尋求更利于學(xué)生發(fā)展的教育方法。那么，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要有創(chuàng)新意識，要不斷用創(chuàng)新的思維指導(dǎo)備課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)課堂，創(chuàng)造性地處理生成，不固守課本或舊的教學(xué)套路，創(chuàng)造性地使用教材、活用教材、用活教材。作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。因此，提高教學(xué)質(zhì)量離不開作業(yè)方式的創(chuàng)新設(shè)計。在作業(yè)的設(shè)計上，要多動腦，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。下面就作業(yè)方式的創(chuàng)新，談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)看法。

一、作業(yè)的設(shè)計要具有層次性，使不同的學(xué)生都有發(fā)展

設(shè)計的作業(yè)要讓每個學(xué)生都有“跳起來能吃到桃子”的感覺，學(xué)生才有興趣做。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”之后，我設(shè)計了如下的作業(yè)：

基礎(chǔ)練習(xí)：一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少立方厘米？

提高練習(xí)：一個長方體紙盒的棱長總和是56厘米，長是8厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？表面積是多少？

拓展深化練習(xí)：用一根鐵絲圍成了一個高是2厘米，底面周長是20厘米的長方體框架，如果用這根鐵絲圍成一個正方體框架，它的表面積是多少平方厘米，它的體積是多少？

又如，教學(xué)“簡便運(yùn)算”后，我設(shè)計了如下作業(yè)：

基礎(chǔ)練習(xí)：

1.根據(jù)乘法運(yùn)算定律填一填。

（1）5.8×0.8×12.5=□×（□×□）

（2）（8+10）×1.25=□×□+□×□

（3）1.3×4.2+1.3×5.8=□×（□+□）

2.我會用簡便方法計算（說說你是怎樣想的，理由是什么，計算時應(yīng)注意什么）。

（1）12.5×4.8 （2）1.01×2.7 （3）2.8×9.9

提高練習(xí)：準(zhǔn)確判斷，能用簡便方法的請用簡便方法計算。

（1）0.125×2.5×3.2 （2）0.63×201

（3）1.2×2.5+0.8×2.5 （4）4.25×0.99+0.01

（5）1.3×11.6-1.6×1.3 （6）3.6×0.25

（7）1.25×88 （8）1.8×99+1.8

（9）3.8×9.9+0.38 （10）0.67×10.1-6.7

要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)；提高練習(xí)，學(xué)困生可以選做，中等生必須做；深化拓展練習(xí)，學(xué)困生可以不做，中等生可選做，優(yōu)等生必須做。不同層次的學(xué)生可以利用暢言平臺質(zhì)疑解惑。這樣不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。

二、作業(yè)的設(shè)計要具有實(shí)踐性、操作性

如教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我設(shè)計布置了這樣一個作業(yè)：讓學(xué)生用硬紙板設(shè)計做三角形、長方形、正方形、橢圓形、圓形車輪，并分別讓其行進(jìn)相同的距離，觀察有什么發(fā)現(xiàn)，并寫成數(shù)學(xué)日記。學(xué)生聽后興趣很高，不但做出了各種形狀的車輪，還做了車架，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對比，最后寫了日記，陳述了自己的發(fā)現(xiàn)——車輪是圓形的，行駛起來最平穩(wěn)，是因?yàn)檐囕S在圓心，圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等?！败囕啚槭裁醋龀蓤A形的？”這么深奧的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自行解決了，省去了老師繁瑣的講解，又提高了學(xué)生的動手能力、思維能力，且學(xué)生記憶深刻。又如，教學(xué)“長度單位、質(zhì)量單位”后，我設(shè)計布置了這樣一個作業(yè)：請同學(xué)們用所學(xué)過的單位名稱，結(jié)合你的一日行程、飲食以及自身情況譬如體重、身高等，寫一篇數(shù)學(xué)日記。這樣的練習(xí)作業(yè)一改以往填空、選擇的單調(diào)乏味，使學(xué)生切身體會到所學(xué)知識的有用性、趣味性。這樣的作業(yè)，既能考查學(xué)生單位名稱運(yùn)用得是否恰當(dāng)，又能鍛煉學(xué)生的語言組織運(yùn)用能力。再如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，我布置了如下作業(yè)：與■相等的分?jǐn)?shù)有多少個？想象一下把一張正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與它相等的分?jǐn)?shù)？動手實(shí)踐，然后將你的發(fā)現(xiàn)告訴家人。

另外，作業(yè)的設(shè)計要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，從而激發(fā)其注意觀察周邊、發(fā)現(xiàn)并解決身邊的數(shù)學(xué)問題的意識與能力。如，教學(xué)完“集合”后，我設(shè)計了如下作業(yè)：一支鋼筆的筆桿長6厘米，筆帽長4厘米，將筆帽套在筆桿上，重疊部分長3厘米。請你求一下這支鋼筆套在一起有多長？學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，原來數(shù)學(xué)這么有用。又如，教學(xué)完“比的應(yīng)用”后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：小明的媽媽按1 ∶ 9和1 ∶ 10的配制分別沖了兩杯糖水，你認(rèn)為哪杯水甜？為什么？學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識，提高了素質(zhì)。再如，教學(xué)完“時間的應(yīng)用”后，可設(shè)計如下練習(xí)：小明從家到學(xué)校需要20分鐘，早上學(xué)校7：50打鈴，小明最晚需要幾點(diǎn)從家出發(fā)？

三、作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有開放性，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

如教學(xué)完“簡便運(yùn)算”后，可設(shè)計如下課后拓展題：老師編了一些簡便運(yùn)算題目，準(zhǔn)備給大家練練。你們知道是哪些題目嗎？請?zhí)羁詹⒔獯?。看誰最聰明。

2.5 × 1.7 × ____

____ × 3.6 + 6.4 × ____

0.75 × ____ - 0.75 × ____

又如，教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，我設(shè)計了下面的題：用2，3，4，6，8，12六個數(shù)字，寫出3個大小相等的分?jǐn)?shù)，每個數(shù)字只許用一次。這些開放性的練習(xí)作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，拓寬其視野。

四、作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，充分利用科技

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，喜歡被表揚(yáng)，愿意展示自己。教師除了課堂上給其展示自我的機(jī)會外，可充分利用微信群、速算總動員、暢言教學(xué)通軟件，給學(xué)生提供各種展示才華的機(jī)會。如布置讓學(xué)生暢談每日學(xué)習(xí)感悟心得的作業(yè)，也可以讓學(xué)生借助平臺小組合作、互相幫助、釋疑解惑。

總之，改變以往陳舊的作業(yè)布置方式，創(chuàng)新作業(yè)方式，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，使學(xué)生的知識、能力、思維都得以提升，有利于教師面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。