探析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略

張占省

摘 要：閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，主要探析新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；策略

小學(xué)語(yǔ)文是開(kāi)啟學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和讀書(shū)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是提升學(xué)生素養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教師講、學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)該情況，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師可利用多媒體播放相關(guān)視頻及圖片，讓學(xué)生直觀形象地了解頤和園的歷史背景，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師可讓學(xué)生自行閱讀文章，讓其在閱讀中了解頤和園的建筑風(fēng)格、歷史淵源以及其中的精妙之處。又如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，眾所周知，威尼斯是一座水城，那么，教師在上課前可先制作好道具，在上課后展示給學(xué)生，然后進(jìn)行提問(wèn)：“這個(gè)小船的作用是什么？”由于學(xué)生在生活中或者網(wǎng)絡(luò)、電視上都可了解到船的作用，從而使學(xué)生的回答欲激發(fā)，學(xué)生回答：“可以載人、載物?！比缓螅寣W(xué)生伴隨著教師的節(jié)奏進(jìn)入課堂，引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀，這樣可讓其在課文中了解到另外一個(gè)世界，從而引發(fā)其好奇心。采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高課堂教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、反復(fù)閱讀增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

一次閱讀不能使學(xué)生的知識(shí)面拓展、視野開(kāi)闊，小學(xué)生性格較為好動(dòng)、活潑，注意力容易分散，缺乏自我管理能力與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在不了解文章內(nèi)容前提下，往往缺乏閱讀的興趣和堅(jiān)持一口氣讀完的耐心?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯處煈?yīng)針對(duì)該情況采取措施，通過(guò)簡(jiǎn)介故事梗概、設(shè)置閱讀問(wèn)題、小組讀后交流等措施，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，不僅能夠讓學(xué)生心靈安定，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，了解文章表達(dá)的情感與思想，還能讓其在書(shū)海中看故事，明事理，進(jìn)而提高其閱讀興趣。

小學(xué)生的想象力多是天馬行空，異常豐富，因此，教師可以抓住該特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。選用《普羅米修斯》這一文章舉例，教師在上課時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)看過(guò)古希臘神話，喜歡里面的哪個(gè)人物？”由于學(xué)生對(duì)于神話存在好奇心理，因此，學(xué)生都會(huì)回答：“看過(guò)，喜歡宙斯、太陽(yáng)神、雅典娜等?！边@樣的上課開(kāi)場(chǎng)方式，不僅使課堂氛圍活躍，還能提起學(xué)生對(duì)課堂的積極性。接著，教師便可以引入課文，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓其從中感受到普羅米修斯的勇敢、正義精神。學(xué)生在第一次粗略的看完之后，教師再進(jìn)行提問(wèn)：“文中宙斯是一個(gè)怎樣的人，普羅米修斯又是一個(gè)怎樣的人？”這一次，教師可以讓學(xué)生自行閱讀，讓其品味文章的精妙之處，再讓學(xué)生回答：“宙斯是一個(gè)心狠手辣、冷酷無(wú)情的人，而普羅米修斯是一個(gè)不畏強(qiáng)權(quán)、有正義感、善良的英雄。”這樣，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀文章，既拓展了知識(shí)面，還能從中領(lǐng)悟課文的中心思想，讓其精神層面得到提高，進(jìn)而增大對(duì)閱讀的興趣。

三、讀中感悟提高學(xué)生閱讀興趣

以往的教學(xué)模式，使學(xué)生一直存在“老師要我學(xué)、家長(zhǎng)逼我學(xué)”的觀念，這不僅導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感受，還會(huì)使其出現(xiàn)叛逆的行為，因此，教師應(yīng)針對(duì)該情況，抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)，將“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。這樣，讓學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣增加，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)閱讀，感悟作者背后所表達(dá)的情感，明白感悟作品的重要性，提高閱讀興趣。

例如，《七律·長(zhǎng)征》這一首詩(shī)講述的是紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征，其中：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”則是描述了在長(zhǎng)征中所遭遇到的困難在紅軍的眼中只不過(guò)是一個(gè)小小的泥丸而已。以這一句詩(shī)進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情與感受，從而使其能感悟到作者的心情。最后，整首詩(shī)表達(dá)了紅軍不怕困難、不怕吃苦的大無(wú)畏精神。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的精細(xì)閱讀以及教師的分析，明白了整首詩(shī)背后當(dāng)時(shí)的環(huán)境與發(fā)生的困難，從而明白萬(wàn)里長(zhǎng)征、新中國(guó)成立的不易。如此，讓學(xué)生感悟作品，精讀作品，不僅能夠讓其加深對(duì)閱讀的興趣，還能使其精神層面得到提升，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教師只要平時(shí)注重從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)故事會(huì)、讀書(shū)交流擂臺(tái)賽、讀書(shū)征文比賽等多種形式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地背誦優(yōu)秀詩(shī)文、積累名言警句，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，學(xué)生一旦喜歡上閱讀，那就是“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，閱讀面自然廣闊了，閱讀量自然上去了，學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣也就自然而然養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性強(qiáng)了，一生的積累就會(huì)更加豐富了。

參考文獻(xiàn)：

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