高中英語寫作教學(xué)法淺探

顏文珠

英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫作是語言輸出的重要途徑之一。高中英語寫作訓(xùn)練旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，特別是測(cè)試學(xué)生的語言交際能力和語言知識(shí)的活用能力，它是一項(xiàng)綜合能力的測(cè)試，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)，才能獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心與興趣。

然而，長(zhǎng)期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著眾多中學(xué)英語教師，如何根據(jù)提示條件寫出150個(gè)單詞左右的英語短文，而且內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴(yán)重語法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，也一直使很多學(xué)生感到困惑，形成了當(dāng)前英語寫作教學(xué)“教師難教，學(xué)生不會(huì)寫”的局面。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、明確作文的文體和格式

學(xué)生的書面表達(dá)往往存在不講邏輯、文體和格式的現(xiàn)象，給人一種“句子堆積”的感覺，所以覺得很有必要讓學(xué)生明確常見的幾種文體和格式。最常見的文體有三種：應(yīng)用文、記敘文和說明文。寫作前，應(yīng)讓學(xué)生掌握各種文體的特點(diǎn)、寫作的要求及格式。這樣學(xué)生就可根據(jù)提供的材料和要求迅速判斷出該用的文體、其寫作特點(diǎn)及格式。近幾年的高考書面表達(dá)題都是和日常生活相關(guān)的話題，所要求的不外乎就幾種文體。

二、訓(xùn)練學(xué)生寫作的方法與技巧

教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法，技巧的指導(dǎo)，寫作步驟一般為：

1.總體規(guī)劃。在動(dòng)筆之前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)短文進(jìn)行構(gòu)思布局。根據(jù)寫作要求和高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，寫作中要做到：要點(diǎn)完全、結(jié)構(gòu)完整、銜接順暢、表達(dá)準(zhǔn)確、語法正確、詞匯豐富。應(yīng)采用從整體到局部的規(guī)劃方式，即：文休→時(shí)態(tài)→段落→銜接→句型→詞匯。

2.寫初稿。高考試題中分配給作文的時(shí)間為20—25分鐘，可以采用寫初稿的方式進(jìn)行寫作。因此在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生寫初稿，這樣可以克服寫作中出現(xiàn)的許多問題，實(shí)際上也是省力省時(shí)的。寫初稿時(shí)不要寫得太密，行與行之間要留出空間來，以便修改潤(rùn)色。學(xué)生可根據(jù)總體規(guī)劃的構(gòu)思，利用列出的銜接詞、句型、句式和關(guān)鍵詞寫初稿。

3.修改初稿。修改時(shí)既要糾正初稿中的語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和其它技術(shù)性錯(cuò)誤，也要從大處著手，看文章要點(diǎn)有無遺漏或過量添加、層次是否合理、語言是否通順流暢等。

4.謄寫定稿。謄寫是對(duì)作文進(jìn)行的最后一次檢查。謄寫時(shí)要對(duì)作文中由于粗心造成的語法、拼寫錯(cuò)誤做個(gè)別改動(dòng)。謄寫時(shí)還要用優(yōu)美的書法、合理的布局使書寫工整、卷面整潔而賞心悅目。

三、創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)寫作興趣

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造情境，為其提供練筆機(jī)會(huì)。比如高一、高三教材中有敘說煩惱，征求幫助的來往信件。結(jié)合課文教學(xué)，教師可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出自己最煩惱的兩件事，并要求學(xué)生寫后上交，教師將順序打亂，再分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，征求解決“煩惱”的辦法。之后，教師可抽取幾份念給大家聽，然后讓學(xué)生課后傳閱。下次作文課教師還可讓學(xué)生寫讀后感，并相互交流。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自主性、合作性

教師可采用“三分鐘自由寫作，三分鐘討論與協(xié)作”的方式讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)盡可能多地寫出心中的感受或感興趣的話題。三分鐘結(jié)束時(shí)，如果學(xué)生仍想接著寫下去，這說明學(xué)生已經(jīng)找到了話題。此時(shí)，教師可讓學(xué)生數(shù)一下字?jǐn)?shù)并作記錄，以便日后用來比較寫作速度。同時(shí)，教師還要求學(xué)生在小組內(nèi)相互交流文稿，相互討論有關(guān)話題，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，以便進(jìn)一步完善或拓展其寫作思路。

五、“課堂教學(xué)→寫作教學(xué)”方式

俗話說：“千里之行始于足下”“梅花香自苦寒來”，英語書面表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達(dá)的難題。

高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵——謂語動(dòng)詞語義比較和語法形式變化。采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：1.課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語的結(jié)構(gòu)、同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)、詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們的口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表達(dá)的能力。2.課文教學(xué)的過程是讀、寫、聽、說交替。一般聽在先、讀在后。針對(duì)寫作訓(xùn)練的聽、說、讀、寫，要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式，要有適當(dāng)變化和整體的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當(dāng)?shù)牟町?，使學(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生同樣意思多種英語近似表達(dá)形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達(dá)方法。3.指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫，短句詳寫的口筆聯(lián)系，幫助學(xué)生熟練掌握更多英語中常用動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語常用動(dòng)詞如wish hope expect等，要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞的句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。4.有時(shí)結(jié)合課文，有時(shí)另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。然而英語課文教學(xué)中所進(jìn)行的以上寫作訓(xùn)練指導(dǎo)并不能解決英語書面表達(dá)的全部，這一過程主要抓住英語動(dòng)詞和單復(fù)句的變化，少而精地進(jìn)行英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的書面表達(dá)能力還需要扎實(shí)的筆頭訓(xùn)練。

六、筆頭作文的寫作實(shí)踐

經(jīng)常性的、內(nèi)容豐富、形式多樣的口頭作文練習(xí)和常規(guī)的、扎實(shí)的筆頭練習(xí)是寫好筆頭作文的前提。因此，在口頭作文練習(xí)和雙基訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了一些筆頭作文的實(shí)踐。每篇課文結(jié)束后，可安排學(xué)生圍繞課文寫一篇作文，這種作文一般都是課堂口頭作文的書面化。這樣做遵循了先口頭后筆頭的教學(xué)原則，有利于復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，有利于口筆頭作文的承上啟下、內(nèi)容和形式上的一致。我們常采用的幾種形式是：1.縮寫課文：可在課文結(jié)束后按課文提綱、關(guān)鍵詞、問題等進(jìn)行縮寫，要求提綱挈領(lǐng)地寫出課文的內(nèi)容即可（詞數(shù)一般在100—200左右）。2.改換人稱作文：這種筆頭作文跟課堂上的改換人稱口述課文互為補(bǔ)充。3.按課文中的某個(gè)角色作文。4.順著課文情節(jié)續(xù)作下文。5.寫評(píng)論性作文：學(xué)了一篇課文后，對(duì)課文中的某個(gè)人物、某件事情、某個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。另外，還有把課文若干知識(shí)點(diǎn)串在一起作文等等。但是，不管形式如何，內(nèi)容上都要緊扣課文。

七、讀書破萬卷，下筆如有神

這句話生動(dòng)說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。曾有世界著名的外語教學(xué)理論家在書中指出外語學(xué)習(xí)過程中①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。②第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高書面表達(dá)能力的有效之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入是不大可能有大量的輸出的。

高中生的英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，時(shí)間上盡可能不給他們加重負(fù)擔(dān)。經(jīng)過比較選擇，采用省高校出版社發(fā)行的“高中英語泛讀教程”為主，國(guó)家級(jí)刊物“高中英語畫刊”和全國(guó)發(fā)行的“中學(xué)生英文報(bào)”和“英語輔導(dǎo)報(bào)”為輔。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動(dòng)，體裁多樣，文章長(zhǎng)短適宜，很受中學(xué)生的歡迎。時(shí)間安排在平時(shí)利用早自習(xí)限時(shí)完成，以每分鐘50到100個(gè)單詞計(jì)算閱讀量，高三年級(jí)每周兩節(jié)課的時(shí)間專門用于學(xué)生自己閱讀英文雜志和報(bào)刊，老師個(gè)別指導(dǎo)解答問題，一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生們就會(huì)感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高，動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)堅(jiān)巨任務(wù)，為用英語進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)是否積極主動(dòng)，滿懷熱情，對(duì)于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過，后面忘光的現(xiàn)象。因此，僅僅為學(xué)生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時(shí)間還不夠，教師要想法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的自信心，形成良好的正確閱讀外文材料的習(xí)慣。

八、書面表達(dá)解題過程的有序性和評(píng)講的針對(duì)性

教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，要使學(xué)生明確解題的基本步驟，如：①仔細(xì)審題、審圖、審表格，明確要求，確定體裁、人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)。②把握重點(diǎn)，編制提綱。在審好題的基礎(chǔ)上，根據(jù)所給情景中的素材，精心組織材料，歸納、提練要點(diǎn)，編制出提綱，突出中心，保證內(nèi)容的完整性。③依綱據(jù)點(diǎn)，擴(kuò)展成文。在列出要點(diǎn)，編制提綱后，再將它擴(kuò)展成文，這是整個(gè)寫作過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中要注意以下幾點(diǎn)：①語句正確，用詞得當(dāng)；②寫作要上下連貫、流暢，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用語言；③反復(fù)檢查，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，在學(xué)生根據(jù)上述步驟完成寫作后，可以讓學(xué)生之間互改初稿。這種教學(xué)方式不僅符合新課程所倡導(dǎo)的合作、交流和探索的學(xué)習(xí)方式，而且也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

九、背誦范文

背誦范文能幫助學(xué)生加深對(duì)語言的了解，內(nèi)化語言知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。教師如能有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的結(jié)構(gòu)緊湊、短小易背和可套用性強(qiáng)（具有某類文體的基本特征，可用來舉一反三）的文章或段落，則可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生在需要使用相同或相似的文體時(shí)，可以出口成段，落筆成章，而且背誦范文還有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

十、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意卷面整潔的習(xí)慣

改卷中常遇到一些字跡潦草、涂改太多的作文，這不僅影響了教師的評(píng)卷，也影響了作文的質(zhì)量。高考書面表達(dá)一般要求在20—25分鐘內(nèi)完成，還要求卷面整潔、字跡工整。這不是一朝一夕所能練就的。要在平時(shí)的訓(xùn)練中重視培養(yǎng)學(xué)生書寫和卷面整潔的好習(xí)慣。

總之，高中英語寫作訓(xùn)練應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，保持學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的寫作才能，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

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