科學運用繪本材料 做好幼兒美術(shù)教學

管發(fā)琴

摘 要：素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學生“德智體美勞”的全面發(fā)展、均衡進步，美術(shù)作為培養(yǎng)學生審美技能、提升學生美學素養(yǎng)的重要學科，對于學生的學習發(fā)展意義重大。特別是幼兒時期正是孩子們各項認知能力、思維能力的養(yǎng)成階段，教學中教師要認識到幼兒的認知基礎，結(jié)合幼兒的身心特點，善于運用繪本素材，通過合適的教學內(nèi)容、科學的引導策略來引導幼兒進行美術(shù)知識學習，通過幼兒的實踐探究來豐富他們的美術(shù)感知，提升他們的美術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；美術(shù)教學

繪本即“畫出來的書”，以圖畫為主要內(nèi)容，附有少量文字說明，是幼兒時期孩子們閱讀學習的重要渠道，也是引導幼兒進行知識積累、能力提升的重要方式。繪本中有著豐富多彩的美術(shù)元素，符合幼兒的身心發(fā)展需求。教學中我們要科學運用繪本材料，做好幼兒的美術(shù)教學工作。

一、運用繪本材料，豐富美術(shù)教學渠道

幼兒時期孩子們的美術(shù)素養(yǎng)普遍較低，美術(shù)能力不足。為了能夠更快地提升幼兒的實踐能力，傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學中往往是教師引導孩子們進行簡筆畫學習，孩子們只是在教師的教學引導下進行繪畫、練習，學習的內(nèi)容相對單調(diào)，繪畫方式相對單一，嚴重地影響了孩子們美術(shù)能力的提升。新時期教學中我們要不斷拓展美術(shù)教學的渠道，善于運用教學中的各種素材，不斷豐富孩子們的美術(shù)綜合體驗。在這個過程中，繪本中就蘊含著豐富的美術(shù)元素，值得我們進行探究分析。由于幼兒時期孩子們的理解能力普遍較弱，對于文字的感知度較低，如果教師在美術(shù)教學過程中采取過多的術(shù)語，孩子們就難以理解。而此時孩子們對于圖畫有著敏感的認知，也有著更濃厚的學習興趣，教學中我們就要善于運用繪本中的畫面資源，選取孩子們熟悉的、感興趣的繪本內(nèi)容進行美術(shù)教學引導，以更好地激發(fā)他們的學習興趣，提升他們的學習積極性。

二、選取合適內(nèi)容，滿足幼兒學習需求

現(xiàn)行的繪本讀物種類繁多，既有傳統(tǒng)的繪本雜志，也有電子繪本、有聲繪本等；內(nèi)容也更為豐富多彩，既有關(guān)于人物的，也有關(guān)于思想教育的，還有關(guān)于思維能力培養(yǎng)的；同時繪本中也有著多樣性的表現(xiàn)手法，既有鉛筆畫，也有水彩畫，高檔的繪本還有版畫、亞克力顏料畫以及油畫等方式。這些內(nèi)容對于幼兒的美術(shù)基礎技能教育、美術(shù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)都有重要的促進價值。盡管如此，在幼兒園美術(shù)教學中，我們也要善于結(jié)合幼兒的美術(shù)基礎認知，聯(lián)系他們的日常學習生活，選取既能夠滿足幼兒學習需求，又符合幼兒學習興趣的內(nèi)容，以便更好地實現(xiàn)美術(shù)教學與繪本教育的有機統(tǒng)一，提升幼兒的教學效率。繪本中有著夸張的顏色以及多樣的線條，這些特點既能夠滿足幼兒的想象能力培養(yǎng)需求，還能夠引導幼兒進行創(chuàng)新性思維，讓他們認識到繪畫不一定非要墨守成規(guī)、方方正正，還可以結(jié)合自身的情緒，聯(lián)系自身的視覺角度進行抽象性繪畫。另外，繪本中也有很多的細節(jié)內(nèi)容，對于圖畫內(nèi)容有著重要的輔助性作用，教學中我們要引導幼兒注意觀察細節(jié)，在繪畫的時候做到細致。比如，北京少年兒童出版社出版的《我是霸王龍》繪本中，故事在白天的時候背景是藍色的，在晚上的時候背景是灰褐色的，下雨的時候圖畫上有很多豎線條，火山爆發(fā)的時候圖畫的背景是紅色的……這些細節(jié)內(nèi)容對于孩子們的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，教學過程中我們要引導幼兒善于觀察、善于分析，在繪畫的過程中做到“粗中有細”，符合邏輯。

三、創(chuàng)新引導策略，提升幼兒美術(shù)認知

幼兒是美術(shù)學習的主體，日常教學中我們不能簡單地“包辦”，而是要重視幼兒的學習體驗，采取科學的引導策略，引導幼兒參與到學習的過程中來，不斷提升他們對美術(shù)知識的整體感知。教學中我們要引導學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，并敢于提出自己的問題，教師根據(jù)幼兒提出的問題進行分析、講解，更好地培養(yǎng)孩子們的美術(shù)認知能力。比如，在教學《我是霸王龍》繪本的時候，有孩子提出：霸王龍抓小翼龍的時候，二者的體積差距是非常大的；而小翼龍發(fā)現(xiàn)霸王龍嘴里叼著魚的時候，二者差不多一樣大，這是為什么呢？教學中我們要引導孩子們認識到這是因為后面一幅畫中小翼龍看到霸王龍叼著魚，心理很害怕，和霸王龍的距離很遠，根據(jù)透視原理，二者看起來就差不多一樣大了。教學中我們要引導幼兒善于發(fā)現(xiàn)這些差別，根據(jù)繪本中事物的變化特點來進行美術(shù)知識的學習，不斷提升他們對美術(shù)知識的綜合認知。

四、鼓勵自主創(chuàng)作，鞏固幼兒學習成果

在繪本教育的基礎上，我們也要鼓勵孩子們進行自主創(chuàng)作，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自身的想象能力，對于繪本中的故事或者人物、場景進行拓展創(chuàng)新，有機地選取情景中的某一點并將之拓展，通過創(chuàng)新的形式來改變繪本中的故事內(nèi)容。這樣做既讓繪本在美術(shù)活動中得到充分的運用，又保持了繪本的完整性，同時對于孩子們的創(chuàng)新思維能力也有著極大的促進作用，使孩子們的思維更開闊，也可以增強幼兒的審美能力、感知能力等。幼兒在重組故事、改編故事的過程中逐漸形成文字與視覺語言的相互轉(zhuǎn)換。讓孩子們先從美術(shù)的視覺去領悟繪本，以色彩筑就繪本與美術(shù)的共通體，最終實現(xiàn)美術(shù)知識與繪本故事的綜合理解，實現(xiàn)孩子們的全面發(fā)展。