用情境、文化和活動，構(gòu)建活力課堂

趙小花

【摘要】活力課堂是教師們一直追求的目標，是師生和諧互動、師生共同成長的課堂氛圍，在輕松、愉悅的氛圍中，培養(yǎng)學習興趣、激發(fā)學習動力。文章主要從情境和活動兩個方面，論述構(gòu)建活力課堂的主要策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學 活力課堂 情境 活動 文化

活力課堂，需要教師善于展示獨特的教學個性、智慧的教學藝術(shù)、靈活的教學方法展示個人魅力，以喚起學生的興趣、激起參與的愿望、激發(fā)創(chuàng)新和實踐的熱情。

筆者認為構(gòu)建活力課堂，用注重文化滲透、情境創(chuàng)設(shè)、活動實施等方面。下面，就簡單從這個三個方面入手，談?wù)劵盍φn堂創(chuàng)建的幾點感悟和實踐體會。

一、創(chuàng)建濃厚的文化氛圍，讓文化浸潤課堂

學習英語，首先要了解英語文化，只有了解文化，語言才能得體運用。英語新課標在英語總目標中指出英語文化滲透的必要性，指出應培養(yǎng)學生的文化意識以及跨文化交際能力。

如教學Good manner時，教師可以創(chuàng)設(shè)西方國家人初次見面打招呼、話題選擇、在家等的不同的情境，讓學生通過觀看圖片、短視頻意識到英國人初次見面說Hello、Hi、Nice to meet you，也可以彼此握手（shake hands），熟悉的親戚朋友等見面可以相互親吻with a kiss等；他們交流時，從來不問婚否、年齡和薪水，通常以天氣weather、所讀的書books等開啟談話的主題；了解到西方國家的人特別客氣，不論是對同學、對同事、對上司都特別尊重和客氣，即使對自己的家人也如此，如呈現(xiàn)一家人用餐的情境，吃飯前給媽媽說一句Thanks，簡單的一個單詞，表達出對母親的辛苦的感謝，吃過飯再次說Thank you等；呈現(xiàn)公共場合，他們自覺排隊，從不插隊和擁擠的文明禮儀習慣等，這些情境，吸引了學生的注意力，也為課文的閱讀的理解，埋下了伏筆，降低了難度。同時，這樣的情景文化的滲透，也利于學生加深理解這個單元的主題——“入鄉(xiāng)隨俗”，以引起學生對異域文化了解和掌握的積極性，為以后出國深造、適應西方國家的風土人情等奠定基礎(chǔ)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以情境激發(fā)學習興趣

西方人交際時，習慣說Give me a context，意思是“給其一個情境”，說明語言的運用，情境是基礎(chǔ)，是源泉，沒有生活情境做基礎(chǔ)，交際和交流將會枯竭。因此，教學中，教師應善于創(chuàng)設(shè)說英語、用英語的真實情境，讓學生的輕松、愉悅的氛圍中感受學英語的樂趣，激發(fā)學習的動力和熱情。

如閱讀Living on the Mars時，筆者首先呈現(xiàn)人們在火星上生活的圖片，讓學生暢所欲言人類在火星上生活的利與弊，鼓勵基礎(chǔ)較好的學生用英語表達，允許基礎(chǔ)弱的學生可以英漢互用，或者允許學困生說漢語，然后自己找個“翻譯官”，這樣的課堂不僅充滿樂趣，也彰顯層次教學，更調(diào)動每一位學生參與的熱情和主動性，課堂充滿活力。

再如學習9上unit3的教學，在Reading、welcome to the unit的教學時，教師都可以采用圖片呈現(xiàn)情境的方法，如呈現(xiàn)Millie、Simon等不同的學生的面臨的學習困難、生活和學習的困惑等方面的問題，以語言Growing up is difficult. You may have some problems. What problems do you have？ 等情境，激發(fā)學生勇于表達出自己的困惑的愿望，促其多說，善于完整表達，并引導他們善于尋求幫助，如和同學交流、寫信給報刊雜志編輯部等，以求解決困惑的方法和途徑。如此的教學，教師給學生提供輕松的語言交際的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中積極踴躍、主動參與。

三、巧妙設(shè)計活動，以“動”激活課堂氛圍

學生動起來，課堂更精彩。有效課堂，關(guān)鍵是學生動起來。因此，教師的巧妙設(shè)計活動，以活動促使學生動起來，以活動激活課堂氛圍。如課前的對資料的查詢，既體現(xiàn)主動學習，也實現(xiàn)前置性學習。如學習Amazing things時，讓學生課前借助于網(wǎng)絡(luò)資源或者相關(guān)資料，查詢令人驚訝的事有哪些；學習Great people前，讓學生搜集和整理名人的相關(guān)資料，如奧黛麗赫本、袁隆平、錢學森、Armstrong，以及英國戲劇大家莎士比亞、發(fā)現(xiàn)新大陸的探險家哥倫布等，并說說從這些人物身上，你學到了哪些優(yōu)良品質(zhì)；學習past and present時，讓學生走訪街坊鄰居，設(shè)計問卷調(diào)查，了解家鄉(xiāng)20年的巨變，再寫一篇課題報告；學習fashion show，自己設(shè)計一套服裝，然后從設(shè)計的顏色、款式等方面加以概述，說說設(shè)計、搭配的原因；學習Colours and moods時，說說自己喜歡的顏色，與星座、屬相進行比較，說說自己的性格是否與星座、屬相所描述的性格特征是否相符……

此外，教材中的卡通對話、導入的B部分、Speak up等，都適合表演活動的開展；課文的教學，只要教師開放課堂，同樣可以讓課堂動起來。如學習Armstrong、the ghost in the park等后，設(shè)計采訪活動等，活動的開展，激活課堂，激活學生的思維力和語言表達能力。

活力課堂不是簡單的師生互動、生生互動，而是教師善教的體現(xiàn)，學生樂學、會學是根本，是發(fā)展和成長的課堂。教師應巧引妙導，為學生構(gòu)建輕松、愉悅的動態(tài)課堂氛圍，以激發(fā)興趣，全面提升學生的綜合能力，為以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]焦麗.新課程下初中英語活力課堂的構(gòu)建[J].新課程·中學，2015（11）.