探究學習，讓中職學生愛上語文

孫彬

《語文課程標準》指出在中職語文教學中要尊重學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現語文的熏陶感染作用，體現出人文內涵和實用性，讓學生愛上語文。教師可以通過各種方法鼓勵學生參與到探究學習之中。激發(fā)學生想象力，調動他們的生活經驗；抓住文本的關鍵詞，促使學生整體把握文本內容；結合學生的專業(yè)鼓勵學生進行擴展閱讀，這些方法都能有效促使中職學生投入文本探究中。

一、調動經驗，激發(fā)想象

中職學生普遍對于語文學習興趣不大，認為其和未來的工作關系不大，教師要運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，讓語文課本中的知識點變得更為鮮活。教師可以尋找文本和學生生活、實習工作的契合點，并圍繞其提出問題，調動學生的生活經驗，促使他們圍繞文本展開豐富的想象，在更深層次上體驗文本。

在學習《貴在一個“新”字》時，可以組織學生展開想象，探討某些問題?！白髡哒J為想要培養(yǎng)獨立思考的能力需要具備一些什么條件？為什么文章的題目說到了‘新，但是卻并未在行文中具體介紹如何創(chuàng)新？”在閱讀探究中，學生了解文章提出了創(chuàng)新需要有獨立思考的能力，這不僅能防止“上當”，更能提高自身修養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。文章運用了大量的例子證明要有辨析能力，學會質疑，學會批判，學會選擇，這樣才能達到創(chuàng)新的目的。在學生對文本內容有充分了解之后，則可以啟發(fā)學生以文本為基礎進行聯(lián)想，調動生活經驗，思考在自己的實習工作中是否有什么實例，證明了創(chuàng)新思維的重要性，在現實生活中自己曾聽過什么和創(chuàng)新有關具體事例，能證明本文的論點。例如有學生聯(lián)想到馬云的事跡，馬云正是因為獨立思考，所以才進行創(chuàng)新實踐，創(chuàng)建了杭州第一家電腦資訊公司，嘗試電子商務這樣的商業(yè)新模式，最后取得成功。

調動生活經驗可以讓中職學生了解語文學習和實際生活之間的聯(lián)系，在充分聯(lián)想后，學生能更好地把握文本內容，閱讀效率有所提升。

二、抓關鍵詞，整體把握

為了讓中職學生更快找到文本的重點內容，教師要提前對文本進行分析，結合學生的專業(yè)和教學大綱的規(guī)定找出重點內容，并指導學生詳細分析這些內容。這樣的教學直切重點，能促使學生迅速進入學習狀態(tài)。

《采石工》是一首精彩的詩歌，在教學的時候教師可以指導學生誦讀這首詩歌，并抓住其中的關鍵詞進行分析，嘗試把握詩歌整體韻味。如抓住“紀念碑”提出問題：“詩歌中說到：‘當他們再一次彎下腰來/我想起了/那些拔地而起的紀念碑，要如何理解這里‘紀念碑的意思，這只是說用石頭制作的紀念碑嗎？”學生在品讀文章后感悟：“這里的紀念碑表面上是指用采石工工作得來的石頭制作的紀念碑，但是實際上還有更深層次的含義，有象征作用，象征了采石工的精神，他們堅韌不拔地挑戰(zhàn)困難，這種精神正和聳立的紀念碑一樣，值得人們崇敬并贊美。”在此基礎上，可以讓學生進而整體把握詩歌的內容：“這首詩歌的主旨是什么？”學生理解：“這首詩歌贊頌了采石工這樣的普通勞動者，贊美了他們不怕艱辛的精神。”進而教師可以讓他們進行感悟，設想在自己未來的實習工作中，如果遇到困難，要如何像采石工學習，堅持不懈地戰(zhàn)勝困難。

在中職學生未來的工作中，必然會閱讀大量文件，如果能夠快速抓住文件的要點，則能有效提高工作效率。由此可見，指導學生探究文本關鍵詞，整體把握文本內容對他們未來的工作至關重要。

三、結合專業(yè)，拓展閱讀

《語文課程標準》提出在中職語文教學中要充分結合學生所學專業(yè)，加強課后實踐，聯(lián)系地方產業(yè)，充分開發(fā)現實生活中的語文資源，這樣才能為學生日后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。教師可以圍繞教材內容組織學生展開拓展閱讀，豐富自己的見聞，掌握更多和專業(yè)有關的知識。

在《景泰藍的制作》一文中，詳細介紹了景泰藍的制作工藝，讓讀者能夠感受到勞動人民的精湛技術，從而產生民族自豪感，提高人文素養(yǎng)。在學習這篇文章的時候，可以讓學生結合自己的專業(yè)進行擴展閱讀?！捌鋵嵆司疤┧{以外，中華民族還留有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝，大家可以結合自己所學習的專業(yè)，尋找與之有關的工藝技術，并閱讀相關的書籍，整理自己讀到的內容，撰寫讀書筆記?！边@個作業(yè)具有一定的開放性，能促使學生進行個性化探究學習。學生可以根據自己的專業(yè)進行合理聯(lián)想，如幼兒教育專業(yè)的學生可以嘗試閱讀有關手影、皮影、剪紙等方面的內容，并嘗試在教學實踐中運用自己學到的內容；酒店管理專業(yè)的學生可以研究有關版畫等藝術品方面的內容，并嘗試用其來進行酒店美化；旅游專業(yè)的學生可以了解一下中國傳統(tǒng)美食的烹調和制作工藝，了解相關典故故事，在導游實踐中介紹給游客。

在學生拓展閱讀的過程中，教師同樣可以通過探究學習的方法，給學生提出一些問題，讓學生從知識的被動接受者變成主動搜索者和探究者。這樣的閱讀打破了束縛，能更好地實現能力遷移。

在探究學習中，學生在教師的科學指導下，主動參與學習，并積極運用科學的方法研究問題，在此過程中獲得實踐能力，發(fā)展思維，自主建構知識體系。這種學習方法能促使中職學生提高學習效率，愛上語文學習。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校）