低齡留學(xué)美國的優(yōu)勢

黃瑩

眾所周知，美國的教育質(zhì)量世界領(lǐng)先。國際教育協(xié)會（IIE）發(fā)布的《2016年門戶開放報(bào)告》顯示，2015—2016學(xué)年，在美國高校注冊學(xué)習(xí)的國際學(xué)生人數(shù)首次超過100萬，而中國學(xué)生在這一留學(xué)軍團(tuán)中占比達(dá)3成之多。除此之外，我們還看到另一個(gè)現(xiàn)象：低齡化留學(xué)近年來越來越普遍。今年年初，筆者剛好在美國南加州學(xué)習(xí)，借協(xié)助IWMA協(xié)會首個(gè)低齡留學(xué)申請人落地安家的機(jī)會，實(shí)地走訪了一些學(xué)校及留學(xué)機(jī)構(gòu)，對美國的學(xué)校教育有了一定的認(rèn)識，希望我的資訊能給大家?guī)硪恍椭?/p>

還在國內(nèi)時(shí)，我常常會聽到一種觀點(diǎn)：“中國的基礎(chǔ)知識教育比較扎實(shí)，等孩子在國內(nèi)讀完高中，再考一所國外的大學(xué)?！?/p>

我相信持以上觀點(diǎn)的家長應(yīng)該挺多，那么，美國的基礎(chǔ)知識教育是否真的不如中國的教育體系扎實(shí)？等孩子讀完高中再考取美國名校到底是不是最佳選擇？

這要從中美兩國教育的差異說起。那么，中美兩國的教育到底有哪些實(shí)質(zhì)性的差別？

眾所周知，美國教育成功之處是十分注重學(xué)生知識的應(yīng)用及創(chuàng)新性的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育階段（美國稱為K-12教育）開始就開設(shè)了大量素質(zhì)教育課程，因此，我們經(jīng)常聽說在美國讀書“好玩又輕松”，而我們有所不知的是，美國教育真正的成功在于他們對學(xué)生“4H教育”的成功。“4H”的4個(gè)“H”分別代表手（Hand）、腦（Head）、身（Health）、心（Heart），簡單講就是“手、腦、身、心”的和諧發(fā)展。

具體而言，“手”所指的是動手與創(chuàng)造;“腦”是指對智力的開發(fā);“身”代表身體潛在能力的開發(fā)，“心”則對應(yīng)指心智健康、有愛友善、公民教育、有社會的擔(dān)當(dāng)。

以小學(xué)教育為例，美國學(xué)校非常注重孩子項(xiàng)目完成能力的培養(yǎng)。老師經(jīng)常給出一些任務(wù)讓學(xué)生分工合作完成，很多知識的講授也都是通過孩子們完成一項(xiàng)項(xiàng)目標(biāo)來灌輸?shù)?。他們教室的課桌不是中國像學(xué)校一排一排、一列一列，而是“小島式”的一組一組擺放，方便學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單元完成各項(xiàng)任務(wù)。比如，筆者曾有幸參加當(dāng)?shù)匾凰W(xué)二年級的家長開放日，教室里每個(gè)角落都擺滿了孩子們的手工作品，每個(gè)作品集周邊都放著一部電腦，電腦里顯示的是制作這個(gè)作品時(shí)，孩子們所學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)。例如，講到“趣味奶?！边@一課時(shí)，其中涉及奶牛如何產(chǎn)奶，擠出的牛奶如何生產(chǎn)，直到送達(dá)孩子們的餐桌的過程。此外，還有關(guān)于牛奶在戰(zhàn)爭中所發(fā)揮的重要作用等。因此，孩子們學(xué)習(xí)到的知識是方方面面的。

所以，我們確實(shí)能看到很多時(shí)候美國學(xué)校的孩子們都在玩，甚至孩子回家后也還在“玩”著各項(xiàng)任務(wù)。而這種教育方式的好處對于自制力尚未形成的孩子們來說就“樂”于接受。

就拿IWMA協(xié)會首個(gè)低齡留學(xué)家庭來說，他們小女兒申請的是小學(xué)一年級，入學(xué)1個(gè)月后，有一次我問她媽媽孩子在學(xué)校是否適應(yīng)，她媽媽有些激動地說：“孩子可高興了，每天放學(xué)回家都是哼著歌回來的，以前在國內(nèi)，每次回家都哭喪著臉，說今天誰誰又挨批評了，弄得大家都緊張兮兮的。”

李女士反饋的這一點(diǎn)反映了中美教育環(huán)境的另一個(gè)差異，中國文化歷來強(qiáng)調(diào)以師為尊，老師在學(xué)生心目中是威嚴(yán)而有距離的，但在美國，老師與學(xué)生像朋友一般平等相處。

在中國的教育體系中，學(xué)校更著重孩子對知識的掌握，孩子是被動的接受者，而在美國，學(xué)校教給孩子的是思維方法和邏輯，這是中美教育最大的區(qū)別。有時(shí)，我們會在網(wǎng)絡(luò)上看到一個(gè)中學(xué)生模樣的美國孩子在鏡頭面前侃侃而談自己的政治主張與思想，此乃不足為奇，因?yàn)榕兴季S與獨(dú)立思考力也是美國學(xué)校從小就會培養(yǎng)的。

而對于美國的中學(xué)生，其實(shí)并不像大家想象的那樣輕松。他們完成通識課程，如果要想進(jìn)入美國名牌大學(xué)，還要選修各類大學(xué)課程，并參加大量的課后活動以培養(yǎng)各類技能。所以，在美國，十分學(xué)校的學(xué)生同樣課業(yè)繁重，每天做功課到很晚。例如，上文提到的李女士的另一個(gè)孩子就申請了當(dāng)?shù)刈詈玫墓⒏咧校ň拍昙墸┚妥x（美國高中為4年制，九年級相當(dāng)于高一）。據(jù)其校長稱，該校之所以名校錄取率高，原因是開設(shè)了名校直通車“Pass way”課程。所以，李女士在孩子就讀1個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，如果孩子能在九年級上半學(xué)期來美國上學(xué)就好了（相當(dāng)于放棄國內(nèi)初三年級1年的學(xué)習(xí)），因?yàn)闆]有上半學(xué)期的成績，目前就讀的下半學(xué)期不計(jì)學(xué)分。所以，對于那些一心想考取美國名校的孩子來說，在高中一年級赴美就讀便相當(dāng)于與美國高中生處于相同的起跑線，提前為考取名校做準(zhǔn)備了。

對于學(xué)生“心智”的教育也是美國教育的成功因素之一。美國是基督教國家，很多學(xué)校都是教會學(xué)校，他們用宗教思想弘揚(yáng)大愛，讓孩子從小具有公民意識，培養(yǎng)社會責(zé)任心，關(guān)愛他人。我經(jīng)常聽教會的朋友說，他們的孩子帶回國與國內(nèi)孩子在一起玩耍相處時(shí)，能明顯感覺到相互之間的區(qū)別，這種區(qū)別更多體現(xiàn)在孩子的行為規(guī)范與思維模式上。

所以，從淺層次的好處看，孩子早一些出國是增加考上名牌大學(xué)的籌碼，但更深層次的好處在于為孩子選擇一種國內(nèi)無法給予的教育方式和社會環(huán)境。筆者的觀點(diǎn)是，如果早早就認(rèn)定了要接受美式教育，那么在中學(xué)階段選擇出國為宜，若家庭條件允許，家長隨孩子出國陪讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，畢竟青春期的孩子還需陪伴與引導(dǎo)，如果家長不能隨孩子陪讀，為孩子選擇一家好的寄宿家庭可以給孩子的成長多一些關(guān)心。小學(xué)階段在國內(nèi)打好中文基礎(chǔ)也是必要的，就未來發(fā)展來看，擁有中美雙文化背景的人才會持續(xù)吃香。