例談學(xué)生數(shù)學(xué)式傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

胡天天??

摘 要：在教學(xué)中，我們教師往往注重學(xué)生的操作環(huán)節(jié)的順利與否，學(xué)生的個人發(fā)現(xiàn)正確與否，往往忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)式傾聽能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)式傾聽作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低年級傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽意識抓起。

關(guān)鍵詞：傾聽；數(shù)學(xué)式；習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-059-1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理，只有會聽了，才能更好地促進(jìn)其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)式傾聽，是指在數(shù)學(xué)活動中對來自外界的信息圍繞一定的數(shù)學(xué)主題（問題）進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并對其作出初步的自我評判的一種隱性心理活動，具有較明顯的自主意識和批判精神。往往，在學(xué)校常規(guī)教育里強調(diào)上課要“專心聽講”，其實這里蘊藏著做好、做足、做透“聽”的教育契機。

那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？

一、做好示范，引導(dǎo)養(yǎng)成聽的習(xí)慣

1.用心傾聽學(xué)生的發(fā)言

教師要沉得住氣，要讓學(xué)生把話說完，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，教師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。讓發(fā)言的學(xué)生體會到老師對他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個學(xué)習(xí)的榜樣，同時也會逐漸引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言。這種“傾聽方式”不是僅僅聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而且還要聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生“啊，真不簡單！”“原來如此！”“真有趣呀！”等共感共鳴。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

2.適時進(jìn)行點撥

教師在傾聽學(xué)生發(fā)言過程中，應(yīng)適時用點頭、微笑等方式表明自己一直在注意聽。即使學(xué)生說錯了，也要保持專注、尊重的態(tài)度，同時適時地加入一些表示自己聽清楚的話。如“是嗎？”“我明白了”“哦！原來如此”“很有道理”等等。還可以用“接著說”“還可以怎么說”“以后呢？”等語言啟發(fā)激勵學(xué)生往深處去思考。

3.及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生堅持傾聽

課堂上的“傾聽”習(xí)慣是需要有意識地培養(yǎng)的，而課堂的評價在這里起著非常關(guān)鍵的作用。一在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生能夠體會到成功的喜悅。如“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可了不起！”“你聽得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。二要求學(xué)生在聽的過程中敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要我們教師在平時的教學(xué)中多提一些這樣的問題：“你贊成誰的觀點？為什么？”“你有些什么補充？”“請你評一評他的說法？”……這樣，師生間、生生間學(xué)會了相互欣賞，不但學(xué)生說得好時教師給予表揚、贊賞，教師講述得精彩時學(xué)生也會情不自禁地給予鼓掌。帶著互相欣賞的心情，就會專注地傾聽他人的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

二、立足課堂，強化學(xué)生聽的訓(xùn)練

1.提出具體的“傾聽”要求，讓學(xué)生自我評價

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我們可以與學(xué)生一起探討“怎樣才是認(rèn)真傾聽？”，得出“學(xué)會傾聽最基本要做到五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。這樣學(xué)生在“聽”中發(fā)現(xiàn)問題，在“聽”中激起思維的火花。

聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生做到神情專一，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。聽老師講解時，要求孩子們目光緊緊跟隨老師，一邊聽一邊動腦思考。

2.認(rèn)真“傾聽”別人意見，促進(jìn)生生交流

小學(xué)生由于思考的角度、生活的閱歷、個性的差異等因素，必然表現(xiàn)出認(rèn)識理解的差異?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶。”我們當(dāng)然希望學(xué)生能在專注傾聽的基礎(chǔ)上敏捷思考，合理判斷。但有的學(xué)生在合作討論中，往往把對方所說的觀點不假思索地納入自己的大腦，這是一種“強加的聽”，并不是真正意義上的傾聽。于是我讓他們在交流時先把自己的想法暫時擱置起來，先認(rèn)真聽他人的想法并思索：對嗎？好嗎？有值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方嗎？

如：在教學(xué)“13-9”時，學(xué)生有以下一些想法：（1）9+4=13，13-9=4；（2）13-3=10，10-6=4；（3）13-10=3，3+1=4；（4）10-9=1，1+3=4；……

在學(xué)生聽取完各種想法后，我就讓學(xué)生說說：現(xiàn)在你更喜歡哪種做法？為什么？學(xué)生的選擇可能會不盡相同，沒關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動應(yīng)當(dāng)是一個富有個性的過程，通過交流、傾聽和思考，學(xué)生能拓展思維、取長補短、優(yōu)化提高。

傾聽是一門藝術(shù)，傾聽是一種尊重，傾聽是一種修養(yǎng)。真正的教育必須從心與心的對話開始，而心與心的對話又從真誠的傾聽開始。數(shù)學(xué)式傾聽，作為一種品質(zhì)，一種能力，值得我們花大力氣去培養(yǎng)；作為一種習(xí)慣，一種素養(yǎng)，需要我們堅持不懈地進(jìn)行培養(yǎng)。