論初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)策略

于海將

【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是極其重要的。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。從使用的角度上說(shuō)，英語(yǔ)是一種交流的工具，在日漸發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)人們的影響非常大，需要在學(xué)生時(shí)代好好地學(xué)習(xí)，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，促進(jìn)在日常生活中的正常使用。并且，在日常的生活中多運(yùn)用，積累一些英語(yǔ)聽(tīng)力上的知識(shí)和技巧，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)展。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行分析，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的聽(tīng)力技巧，以便獲得更多的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué)的問(wèn)題 發(fā)展策略

一、在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)單詞讀音的重讀和弱讀不能進(jìn)行清楚的區(qū)分，因此在單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于對(duì)單詞的詞匯量記憶得少，而且對(duì)于意思的理解不夠透徹，不能在使用的過(guò)程學(xué)習(xí)到更多的詞義。比如說(shuō)，china人們通常理解成是中國(guó)的意思，但是在英文的解釋中，還有瓷器的意思，這個(gè)單詞這部分的解釋是很多的人都不知道的，需要學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)中，加大力度，掌握到更多的知識(shí)。

2.學(xué)生缺乏必要的聽(tīng)力的技能。比如在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)到一些陌生單詞，卻不能有效處理這樣的困難，會(huì)半途放棄聽(tīng)力，而專心地研究個(gè)別的單詞，這樣會(huì)影響整個(gè)聽(tīng)力的作業(yè)的練習(xí)。還有在聽(tīng)力的練習(xí)中，沒(méi)有對(duì)聽(tīng)到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)記錄，不能保證聽(tīng)力的深度理解，這樣在效率上較為低下。而且在英語(yǔ)為非母語(yǔ)的日常的生活中，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流較少，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

二、促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)。比如說(shuō)Shanghai is one of the biggest cities in China.這個(gè)句子，英語(yǔ)教師可以輕松地聽(tīng)懂這句話的意思，但是學(xué)生不能很容易聽(tīng)懂句子。因此教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，多讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握到更多的知識(shí)，比如教師可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歷年考試中的英語(yǔ)聽(tīng)力，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力進(jìn)行全新的掌握。如下列例題，What does the woman say about Nancy？ A. She does not like washing dishes； B. She does not know how to wash dishes； C. She has not finished washing the dishes. 在這個(gè)例題的練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做聽(tīng)力的時(shí)候，注重英語(yǔ)在發(fā)音上的不同，使學(xué)生在較多的練習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)不同的形態(tài)的發(fā)音上有所了解，這樣能夠幫助學(xué)生在聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。通過(guò)這樣的練習(xí)，在英語(yǔ)語(yǔ)音的了解上更進(jìn)一步。

2.教會(huì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候?qū)W會(huì)抓住關(guān)鍵詞。學(xué)生在考試的過(guò)程中，由于聽(tīng)力的時(shí)間比較少，在英語(yǔ)的聽(tīng)力播放的時(shí)候，信息會(huì)比較簡(jiǎn)潔，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該掌握做聽(tīng)力的方法，注意在較短的時(shí)間內(nèi)抓住關(guān)鍵的東西，在聽(tīng)力的例題中應(yīng)用。比如說(shuō)在對(duì)話中確定人物的身份，通過(guò)短短的幾句對(duì)話，去找出題的答案。例如，當(dāng)我們聽(tīng)到What can I do for you？這句話時(shí)，就能夠了解到人物的大概職位，大多是服務(wù)類的行業(yè)，比如醫(yī)生、售貨員等等職業(yè)。再?gòu)娜宋锏膶?duì)話中聽(tīng)到其他的重要的信息，比如說(shuō)，聽(tīng)到medicine的時(shí)候，我們就能確定人物的職位，知道人物是醫(yī)生。當(dāng)聽(tīng)到menu的時(shí)候，就能夠確定人物的職位是飯店里的服務(wù)員之類。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合性的訓(xùn)練。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握全面的技能，在實(shí)際的發(fā)展和應(yīng)用中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的鍛煉，讓學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，進(jìn)行多項(xiàng)的實(shí)踐鍛煉，掌握到更多的技能。比如說(shuō)，在學(xué)生讀的練習(xí)中，應(yīng)該對(duì)初中的課本和課外的知識(shí)進(jìn)行朗讀，Oh，I love this e-dog； I am Eddie. What your name？ My name is Hobo.讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，鍛煉口語(yǔ)的能力。在基本掌握英語(yǔ)的閱讀的能力后，學(xué)生們之間可以通過(guò)小組的學(xué)習(xí)的方式，使用英語(yǔ)交流，鍛煉在實(shí)際行動(dòng)中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的提問(wèn)，讓學(xué)生把這些英語(yǔ)寫在紙上，供教師檢查，也能夠鍛煉學(xué)生的書寫能力，從而全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。在英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程中，聽(tīng)力的時(shí)間是有限的，也不會(huì)重復(fù)進(jìn)行播放，在多種情況下，人們對(duì)于材料長(zhǎng)的段落不易記憶，聽(tīng)了前面的內(nèi)容，就容易對(duì)后面內(nèi)容的聽(tīng)力有所影響，聽(tīng)了后面的內(nèi)容，就容易忘掉前面的內(nèi)容，不能高效率的進(jìn)行聽(tīng)力的閱讀，起不到相應(yīng)的效果。所以，學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)自己聽(tīng)到的東西進(jìn)行記錄，對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有充分的了解，才能在做題的過(guò)程中，更好地進(jìn)行發(fā)揮。如Yesterday a kidnapping happened between 4p.m and 5p.m on Sunny Street. Where were you at that time？在這樣的句子中，句子比較長(zhǎng)，而且有多個(gè)句子，如果及時(shí)的進(jìn)行記錄，就能保證學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的研究，我們得出了促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法，提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)踐鍛煉能力。在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練，這些方法能使學(xué)生在實(shí)踐的鍛煉中總結(jié)更多的規(guī)則，掌握到更多的聽(tīng)力的技巧，從而，由量變發(fā)生質(zhì)變，才能使學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)上有更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英杰.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)校外教育，2016.

[2]王麗娜.多措并施 喚醒學(xué)生的耳朵-淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015.