案例教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧月琴

【摘要】英語(yǔ)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，尤其是在對(duì)外交流不斷深入的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就顯得更為重要，而案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，更有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，對(duì)此在本文中筆者將從案例教學(xué)法的涵義及注意事項(xiàng)出發(fā)，從而闡述案例教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

前言

在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國(guó)開(kāi)始引入案例教學(xué)法，并將其應(yīng)用到很多學(xué)科之中，受到了一眾教師的青睞與好評(píng)，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，將案例教學(xué)應(yīng)用在其中可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，因此案例教學(xué)是初中英語(yǔ)教師不二的教學(xué)方法選擇。

一、案例教學(xué)法的涵義及注意事項(xiàng)

案例教學(xué)法最早是在1994年由美國(guó)哈弗大學(xué)教授蘭德?tīng)柦淌谔岢?，并且是一種基于構(gòu)建理論的教學(xué)方式，具體而言就是指在教學(xué)過(guò)程中教師利用案例作為教學(xué)工具或者是講課的題材，從而通過(guò)這種具有事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)理論為依據(jù)的方式去進(jìn)行教學(xué)講解，同時(shí)在案例教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，教師要引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探討以及爭(zhēng)論，從而了解知識(shí)背后的復(fù)雜深意，這是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。但是值得注意是，案例教學(xué)法雖然具有重要的教學(xué)價(jià)值，但是在應(yīng)用的過(guò)程中，卻必須要注重以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，第一是案例內(nèi)容要具有一定的真實(shí)性，可以反映出英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)管理的實(shí)際。第二案例教學(xué)要具有完整性，也就是案例之中要有具體的時(shí)間、背景，并且案例教學(xué)要符合教學(xué)條件以及學(xué)生的基本狀況。第三案例教學(xué)要具有一定的客觀性，也就是說(shuō)通過(guò)案例要能夠反映出具體的觀點(diǎn)與看法。第四案例教學(xué)要具有新穎性，能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)案例進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能滿足初中英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。第五案例教學(xué)要有啟發(fā)性，學(xué)生可以通過(guò)案例教學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，從而提升自身的實(shí)踐能力，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合案例教學(xué)的注意事項(xiàng)，去闡述案例教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、案例教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好課前準(zhǔn)備，編織教學(xué)案例。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了能夠更好的發(fā)揮出案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，教師在課前就應(yīng)該做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際能力水平，有針對(duì)性的進(jìn)行案例編制，這樣才能在案例之中，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)更好的融入到案例之中。具體而言，筆者認(rèn)為教師可以從以下兩個(gè)方面去選擇教學(xué)案例，首先是利用報(bào)紙、雜志、書(shū)籍中去編制案例，由于受到一些客觀的條件限制，在教學(xué)過(guò)程中很多教師無(wú)法獲得一手的案例資料，因此教師只能退而求其次，通過(guò)一些書(shū)籍文獻(xiàn)去編制案例，如在進(jìn)行《Wheres your pen pal from？》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)《跨文化溝通案例教程》這樣的書(shū)籍，去選擇合適的案例，從而讓學(xué)生理解英語(yǔ)中的地理知識(shí)與不同國(guó)家的文化。其次教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影視作品去編制案例，現(xiàn)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，信息呈現(xiàn)出一種迅猛的趨勢(shì)，因此在教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)影視資源去編制教學(xué)案例，既具有實(shí)時(shí)性，又具有新穎性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，是教師可以選擇的案例編寫(xiě)方式。

2.組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考。案例教學(xué)是一種突出學(xué)生主體的教學(xué)方式，因此在運(yùn)用案例去進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，案例討論是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。而在進(jìn)行案例討論時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通常情況下，以4～5人為一個(gè)小組為最佳，這是因?yàn)槿藬?shù)太少不利于學(xué)生之間的互動(dòng)啟發(fā)，會(huì)影響案例討論質(zhì)量，而人數(shù)過(guò)多不利于管理，同時(shí)又會(huì)使一些學(xué)生沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)要在小組之中，選派一名小組組長(zhǎng)，并由小組組長(zhǎng)去安排發(fā)言記錄。如在學(xué)習(xí)《Im watching TV》這節(jié)課程中，教師為學(xué)生布置了這樣的案例任務(wù)，如讓學(xué)生根據(jù)電視節(jié)目調(diào)查進(jìn)行“進(jìn)行時(shí)態(tài)”的動(dòng)作描述，相信通過(guò)案例討論，學(xué)生一定會(huì)對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)有更加深入的了解。

3.做好課后總結(jié)，實(shí)現(xiàn)鞏固提高。案例教學(xué)雖然是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是卻不可忽視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，為此在學(xué)生課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的談?wù)摻Y(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而指出學(xué)生討論發(fā)言中不足的地方，并為學(xué)生做出相關(guān)補(bǔ)充總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生從案例任務(wù)中，上升到更高的一個(gè)層次。在這里筆者還是以《Im watching TV》這節(jié)課程教學(xué)為例，學(xué)生討論結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的討論情況加以總結(jié)，如talk with/ to，be boring，go to the movies，want to do sth，這些都是固定的搭配方式，將這些搭配方式告訴學(xué)生，可以防止出現(xiàn)一些時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤，除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的討論回答情況，明確學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中式的講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的鞏固和提升。

三、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，教師必須要強(qiáng)化以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，從而引發(fā)學(xué)生自己去對(duì)案例進(jìn)行充分思考，這是有助于學(xué)生英語(yǔ)能力提升的，因此在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重案例教學(xué)在教學(xué)中的正確運(yùn)用，從而不斷的夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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