班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異化分析和差異化評價

張琳琳

【摘要】學(xué)生都是鮮活的個體，由于他們個性、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)迥異，決定了老師要差異化對待學(xué)生，做到因材施教，本文以我教的兩個班級為例來說明教師如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)差異化分析和進(jìn)行差異化評價。

【關(guān)鍵詞】英語 差異化 分析 評價

聽了華東師大魯教授精彩的高中英語差異化教學(xué)講課，我受益匪淺。世上萬物千差萬別，找不到兩個相同的人，更找不到兩位相同的學(xué)生，何況一個班級有幾十名學(xué)生，這決定了老師更要差異化區(qū)別對待學(xué)生，做到因材施教。以往老師上課用一套大多數(shù)學(xué)生都能接受的方式來教學(xué)，導(dǎo)致優(yōu)生學(xué)得有限，大多數(shù)學(xué)生雖聽得懂，學(xué)進(jìn)一些新知識，但想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒有相關(guān)拔高題可做；少數(shù)學(xué)生可能消化不了當(dāng)場課堂知識，如此一來，這些學(xué)生逐漸問題越積越多，慢慢厭倦學(xué)習(xí)，最終學(xué)不會，結(jié)果產(chǎn)生了嚴(yán)重的兩極分化，尤其在技校或職校，更加明顯。本人在技校多年從教英語教學(xué)，感覺高一學(xué)生還能比較認(rèn)真學(xué)，到高二就嚴(yán)重分化了，這一直困擾我。它山之石可以攻玉，于是我把英語差異化理論教學(xué)運(yùn)用到我的教學(xué)實踐中去。

現(xiàn)在我教兩個班，一個是15物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（高職）班，學(xué)生38人；一個是15應(yīng)用電子（高職）班，學(xué)生40人，兼帶該班班主任，所以我更有條件在15應(yīng)用電子（高職）班進(jìn)行英語差異化教學(xué)。我把兩個班學(xué)生基本情況進(jìn)行差異化分類，就成績（中考成績）、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)，進(jìn)行分析，例表如下：

1.學(xué)生被動學(xué)習(xí)，老師講多少就學(xué)多少，很少主動復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)所學(xué)知識，拿著練習(xí)就做，絕大多數(shù)能完成作業(yè)，個別抄襲。

2.預(yù)習(xí)新課沒有，問老師的很少。多數(shù)不參與或被動參與學(xué)，回答積極性不高。

3.認(rèn)真聽（記筆記）的不到一半。

4.想考試及格，少數(shù)學(xué)生到考試想作弊。 1.大多數(shù)不太明確當(dāng)堂課所學(xué)各項教學(xué)目標(biāo)，少數(shù)人能清晰知道。

2.多數(shù)學(xué)生不太明確自己參與教學(xué)活動的目的和要求，通過參與學(xué)到什么。

3.一堂課下來學(xué)生知道自己學(xué)到那些知識，沒掌握那些。

4.不同學(xué)生不清楚自己的真正所要達(dá)到的要求。

從上表得出，我班（應(yīng)用電子）英語成績一般，全班40人，及格以上的同學(xué)不到一半。70分以上只占26.5%；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)班及格以上較多，達(dá)一半。兩班共同點是：優(yōu)秀生不多；不及格的學(xué)生多；50-40分學(xué)生較多。對于這樣成績階梯明顯班級不進(jìn)行差異化教學(xué)，就很難提高他們成績。對于優(yōu)秀生要適當(dāng)加大難點的作業(yè)量，要求背誦和帶有星號的詞句，使他們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對于中等60-40分以上的大部分學(xué)生，要加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識，多鼓勵他們，給他們學(xué)法指導(dǎo)，多做一些基礎(chǔ)性的題目，適當(dāng)布置一些課外作業(yè)，對于40分以下的學(xué)生，老師也不要放棄，也要他們同比例地進(jìn)步，讓他們回答一些基礎(chǔ)性的問題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)外語的信心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，進(jìn)行記筆記，上課積極參與，主動加入英語活動中去，強(qiáng)化他們學(xué)法指導(dǎo)。如江蘇英語教材BOOK 1 Unit 《A Food Lover》 一課老師提出要求有：1.學(xué)生能背誦單詞和詞組；2.能流利熟讀課文；3. 學(xué)生能簡單復(fù)述課文；4. 學(xué)生能模仿課文寫一篇短文，介紹自己在各方面花的零用錢；5. 就課文內(nèi)容來談?wù)勀銓ψ髡呋ㄥX的看法，是贊同還是反對，為什么，用英語回答理由。這5個問題，優(yōu)秀生須達(dá)到全部要求，對于中等學(xué)生要求做到1—4點，對于落后學(xué)生要求基本達(dá)到1—3點尚可，對不同的學(xué)生要求不同的掌握。

二、差異化評價

進(jìn)行差異化教學(xué)，要制定差異化評價方法，這有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，有助提高英語學(xué)習(xí)的信心。主要在以下幾個方面：

1.改革試卷結(jié)構(gòu)，多增加一些基礎(chǔ)題成分，如單詞拼寫，英語書寫，英語句子翻譯（英漢互譯）等等。

2.采用形成性評價（40%）和終結(jié)性評價（60%）相結(jié)合的評價體系，使評價成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

經(jīng)過兩學(xué)期試驗下來，從學(xué)生上課積極性，回答、作業(yè)等方面看有明顯改觀，參與英語社團(tuán)人數(shù)達(dá)50多人，實踐證明這種教學(xué)是有效的。進(jìn)行英語差異化教學(xué)和差異化評價，就是滿足各個不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使他們最大限度學(xué)習(xí)更多的英語知識，