提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的三種策略

劉忠娟

【摘 要】本文針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中師生溝通不暢、學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明、教師教改創(chuàng)新不足等問題，提出通過采取增進師生溝通、引導(dǎo)學(xué)生小組競爭學(xué)習(xí)、借助現(xiàn)代技術(shù)等三種策略，逐步優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)，切實提高教學(xué)實效性。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 師生溝通 小組競爭 教學(xué)實效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0134-02

數(shù)學(xué)是中職教育教學(xué)體系中的一門公共課程，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點。當前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性較差，存在嚴重的低效問題，需要中職教師對教學(xué)深入思考。只有高效的數(shù)學(xué)教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，達到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）師生交流溝通不暢。對中職生來說，數(shù)學(xué)本身就是一門較難的科目，它需要學(xué)生具備良好的思維能力、邏輯推理能力以及分析能力，同時，也需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這些特點都對中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與策略提出全新要求，教師一方面要摸清學(xué)生的特點，找到適合中職學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，另一方面也要不斷地優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體呈現(xiàn)出無章法、無定律、無規(guī)則狀態(tài)，教師機械盲目地完成課堂教學(xué)任務(wù)，無視學(xué)生的情感與認知能力，對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果等毫不關(guān)注，師生處于隔離狀態(tài)，缺少交流，這樣易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，更是讓教師的教學(xué)方法得不到及時地調(diào)整與更新，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)實效性較差。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明。中職學(xué)校的生源多來自于中考低分學(xué)生群體，由于整個初中階段未能認真學(xué)習(xí)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致中考分數(shù)偏低，未能達到中等教育入學(xué)要求，最終無奈接受職業(yè)教育。這部分學(xué)生通常數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對初中數(shù)學(xué)知識的掌握程度相對有限，自身的學(xué)習(xí)動機也不明確，因此在中職階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)樣貌出現(xiàn)了興趣銳減、不求進取、甚至厭學(xué)等問題，加上數(shù)學(xué)科目較難，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，容易陷入學(xué)習(xí)困難的境地。與此同時，整個社會對中職教育的觀點、態(tài)度等外部因素都成為中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負擔。不管是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都有可能影響他們對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)改革創(chuàng)新不足。中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要一套系統(tǒng)、科學(xué)、合理的教學(xué)模式，更需要一些現(xiàn)代化教學(xué)理念與教學(xué)思路的支持，因為中職學(xué)生本身是一個較為特殊的學(xué)習(xí)群體，要想獲得教學(xué)實效首先應(yīng)該聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，過于傳統(tǒng)、陳舊、單調(diào)的教學(xué)模式不僅會令學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理，更多的學(xué)生還會陷入學(xué)習(xí)困境?，F(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式亟待改革和創(chuàng)新。目前一些中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂依然局限于黑板、粉筆教學(xué)，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革創(chuàng)新勢在必行。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性策略

（一）增進師生溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的教育與學(xué)習(xí)效果源自積極的學(xué)習(xí)興趣，教師了解并熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生的興趣為切入點來組織課堂教學(xué)活動。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能真正從根本上達到教學(xué)實效性的目標。

了解與掌握學(xué)生興趣的根本方法在于增進師生之間的溝通，學(xué)生和教師之間要形成良好的溝通關(guān)系，因此教師需要發(fā)揮主動性，主動深入學(xué)生群體，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。例如：設(shè)計問卷、開展問卷調(diào)查，家長訪談等都有利于了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活等方面的困惑與困難，同時，教師也可以在課余時間多參與學(xué)生組織的文娛活動，在活動中拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生內(nèi)心深處的需求，這樣才能找到興趣教學(xué)的突破口。

通過與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的印象還停留在數(shù)學(xué)概念抽象，數(shù)學(xué)公式晦澀難懂的階段，因此教師要針對學(xué)生的這一特點，積極尋找讓學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)印象的方法。這就要求教師靈活采取趣味教學(xué)法，例如：趣味導(dǎo)入法教學(xué)數(shù)列。這一章節(jié)的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生對數(shù)列這一概念清晰化、形象化，教師可以采用發(fā)散性思維導(dǎo)入法，首先為學(xué)生提供幾組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生開動腦筋，探尋列數(shù)的規(guī)律，并對應(yīng)填入正確的數(shù)據(jù)：2，5，8， ；1，2，4，8， 。這兩組數(shù)列，本著從易到難的思路，讓學(xué)生先簡單地探索數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，正確填空，然后，教師可以逐步加深難度，試問學(xué)生：從 1 到 100，將各個數(shù)相加，最后的結(jié)果是多少？這個問題讓學(xué)生陷入了思考，很快就有學(xué)生得出了結(jié)果，教師繼續(xù)提問：如果是 1 到 100 中的奇數(shù)相加呢，結(jié)果又是多少？由一題發(fā)散為多題，由易到難的教學(xué)方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就能根據(jù)前方的規(guī)律探尋、思考得出結(jié)果，學(xué)生逐步摸索到數(shù)列的規(guī)律，教師就此進入數(shù)列教學(xué)的正題。

（二）引入小組競爭學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實踐證明，競爭式學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。競爭教學(xué)首先要對學(xué)生進行分組，（下轉(zhuǎn)第140頁）（上接第134頁）將學(xué)生分成若干小組，形成小組間比賽、競爭、對決的態(tài)勢，各個小組成員會有強烈的榮譽感、責(zé)任感，帶著這份榮譽與責(zé)任自覺地配合小組學(xué)習(xí)，上課認真聽講，并能及時地參與教師所布置的各項教學(xué)任務(wù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，小組內(nèi)部成員之間也可以形成競爭與合作，鼓勵小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，這不僅是對自身的學(xué)習(xí)負責(zé)，也是對整個小組的學(xué)習(xí)負責(zé)。

在科學(xué)劃分小組的基礎(chǔ)上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，也就是通過布置任務(wù)來驅(qū)動各個小組來主動參與到學(xué)習(xí)活動中，共同為完成任務(wù)而努力協(xié)作，達到最終的學(xué)習(xí)目標。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)知識時，通常有 3 大類表示方法：解析法、圖象法與列表法，根據(jù)這三種表示方法教師給小組布置任務(wù)，要求學(xué)生分組探討不同函數(shù)表示法的優(yōu)勢、劣勢，同時要求各個小組必須對一個函數(shù)關(guān)系用這三種方法表示，最后，每組派代表上臺畫出自己的函數(shù)圖象，并參與相關(guān)數(shù)學(xué)問題的討論與探究。任務(wù)下達后，小組間形成熱烈的討論。這樣的安排不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，更能調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）借助現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。中職教師必須竭盡全力地活躍課堂，為課堂教學(xué)注入生機與活力，對此，教師要不斷地運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，引進全新的教學(xué)方法，嘗試運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在新技術(shù)的推動和引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

如筆者在教學(xué)“立體幾何”這一內(nèi)容時，因為這是一項抽象、高難度的知識模塊，它需要學(xué)習(xí)者具有一定的抽象能力、空間想象力，基于“立體幾何”抽象的特點，筆者借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備向?qū)W生展示立體幾何圖形的形態(tài)，以及相關(guān)已知量、未知量等的分布，鼓勵學(xué)生利用已知量，觀察立體幾何空間圖形等來求得未知量，學(xué)生在多媒體圖像的幫助下往往能夠更加輕松地理解立體圖形的特點，從而高效地作答。

同樣能利用多媒體技術(shù)的還有“函數(shù)”知識點，當涉及到函數(shù)圖象、函數(shù)單調(diào)性、遞增遞減等規(guī)律時，教師也可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生形象地展示圖象的增減變化規(guī)律，讓學(xué)生明確一個圖象自變量與變量之間的關(guān)系，從而輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師要具備與時俱進的精神，要時刻跟隨科技的發(fā)展與進步，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、手段與方法，不斷優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)課堂，為課堂注入全新的活力，吸引學(xué)生的注意力，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜而又深入的過程，為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，中職教師必須在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面深入思考，隨時了解學(xué)生的內(nèi)心需求，掌握學(xué)生的心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從興趣入手尋找教學(xué)實效性的突破口，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，開創(chuàng)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

【參考文獻】

[1]高 溫.試論提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾個有效途徑[J].湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（2）

[2]林 琳.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的思考[J].浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）

[3]王留成.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化運用之淺析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）

（責(zé)編 韋 力）