英語教育專業(yè)建設的思考及其改革策略探究

余粼

【摘要】英語教育專業(yè)作為我國現(xiàn)今素質教育及高等教育專業(yè)進行過程中重要的課程科目，面對現(xiàn)今教學創(chuàng)新改革要求的出現(xiàn)，針對現(xiàn)今英語教育專業(yè)建設的現(xiàn)狀進行分析，對其存在的問題進行思考，并提出積極的改革策略對于實際教學工作的進行有著非常必要的意義。

【關鍵詞】英語教育專業(yè) 現(xiàn)狀分析 存在問題 改革策略

在我國現(xiàn)階段的教育事業(yè)進行的過程中，英語教育專業(yè)為我國培養(yǎng)堅強的英語師資力量起了非常重要的作用。而現(xiàn)今面對素質教育創(chuàng)新改革工作的持續(xù)推進，在實際工作進行的過程中面對英語教育專業(yè)在具體的建設工作中存在的問題，積極的進行針對性的分析，從改革策略的確立及執(zhí)行上促進我國英語教育專業(yè)水平的提高，以此為現(xiàn)今英語教育工作的進行奠定堅實的人才基礎。

一、英語教育專業(yè)建設現(xiàn)狀中存在的問題分析

1.不能正確的區(qū)分英語教學和英語教育專業(yè)的英語教學，導致兩者在實際工作中出現(xiàn)了混亂的局面。在我國進行與英語有關的教育教學事業(yè)的過程中，要能夠明白普通的英語教學和英語教育專業(yè)的英語教學兩者之間存在著本質的區(qū)別，所以基于兩者存在的本質區(qū)別其實際進行相關教育工作的過程中必須采取相應的配套教學措施保證教學工作進行的科學性和合理性。但是，就目前我國許多英語教育專業(yè)的英語教學來講，無法正確的與英語教學實現(xiàn)區(qū)分。具體而言，英語教學是現(xiàn)今普通院校普遍進行的一項教學工作，其主要是在學生基本擁有英語知識學習的基礎上，進一步鞏固學生的英語基礎，并且提高學生實際運用英語知識的能力，這種教學方式的實現(xiàn)并不會無硬性的規(guī)定。而對于英語教育的英語教學來講，其在學生基礎知識和實際運用能力提高的基礎上，著重強化學生的英語學術研究能力、科研立項工作，通過對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的基礎上全方位的為社會的發(fā)展培養(yǎng)英語教育型人才。由此可見，兩者在本質上有著明顯的區(qū)別，現(xiàn)今部分學校混淆兩者的具體教育目標和教育過程的實現(xiàn)，導致實際英語教育專業(yè)的建設存在很大的困難性和偏離性。

2.英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和英語教育方向不能實現(xiàn)統(tǒng)一。雖然現(xiàn)今部分學校在針對英語教育專業(yè)學生培養(yǎng)的過程中，都會不同程度的確立一系列的教學目標，但是在實際進行英語教育專業(yè)英語教學的過程中其所掌握的教學方向和科研創(chuàng)新方向基本上與教學目標出現(xiàn)相脫離的現(xiàn)象。這一問題的出現(xiàn)導致現(xiàn)今嚴重的形式化主義問題的出現(xiàn)，英語專業(yè)培養(yǎng)和教育工作的進行不能夠統(tǒng)一的實施，學科融合性工作的力度和效率比較缺乏，這對于英語教育專業(yè)的建設和發(fā)展是非常不利的。

3.課程設置的層次性不強，英語教育專業(yè)的特色化建設未能實現(xiàn)。英語教育專業(yè)的建設作為一門專業(yè)化的培養(yǎng)英語人才的專業(yè)實踐過程，其在實際進行相關課程的過程中要根據教學目標合理的對整個英語教育專業(yè)的課程進行分層次的設置，這樣能夠在具體細化目標的情景下促進突出英語教育專業(yè)的特色，將教學理論和教學實踐充分的結合起來，真正的實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的高素質和高專業(yè)水平。但是，實際英語教育專業(yè)的建設與此卻是恰恰相反的，尤其是在課程設置方面存在著嚴重的不合理現(xiàn)象。

二、英語教育專業(yè)建設中應對存在問題的改革策略探討

1.正確的區(qū)分英語教學和英語教育專業(yè)英語教學的本質區(qū)別，挖掘學科教學的優(yōu)勢，充分的實現(xiàn)專業(yè)化教學方向的建設。為了能夠促進英語教育專業(yè)建設工作的進行，在實際進行的過程中要積極的強化專業(yè)英語教師對英語教育專業(yè)的學科建設目標和學科建設方向的掌握，并且通過科學的評價方式的確定促使老師真正的掌握兩者教學的區(qū)別。在此本質區(qū)別基本把握的基礎上，英語教育專業(yè)的教師要強化彼此之間的協(xié)調合作與交流，強化學科教學工總的研討，充分的挖掘學科教學的優(yōu)勢，通過不斷強化英語專業(yè)的專業(yè)性地位，規(guī)范英語教育專業(yè)課程體系的建設，以此再完善教學體系的基礎上，通過采用分階段、分層次的方法促進英語教育專業(yè)化教學工作的進行。

2.統(tǒng)籌教學規(guī)劃，強化課程設置，突出英語教育專業(yè)的特色化建設。英語教育專業(yè)在實際建設工作改進的過程中首先應重點強化英語的課程設置，充分發(fā)掘英語教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，在全面強化英語教師專業(yè)教學技能的基礎上，突破教學的專業(yè)化限制，通過將教育學、心理學和英語職業(yè)技能等貫穿在整個課程實現(xiàn)的過程中，以此打破英語教育專業(yè)學生培養(yǎng)的瓶頸。此外，統(tǒng)籌教育教學的管理，積極的實現(xiàn)英語教學目標和英語教學方向的結合，并能夠正確的發(fā)揮兩者在英語教育專業(yè)建設中的指導作用的發(fā)揮。

3.實踐與教學科研統(tǒng)籌實行的教學建設工作的進行。英語教育專業(yè)建設水平的提高和相關教育工作的改進，必須在明確教學本質的基礎上，從實踐和教學科研兩個方面共同的培養(yǎng)專業(yè)性的英語人才。具體而言，一方面實踐與教學科研工作的統(tǒng)籌進行，要在發(fā)展應用型英語教育專業(yè)的基礎上，結合實際工作的建設積極的改進教學規(guī)劃，以實踐指導科學的教學規(guī)劃的形成，并以科學的教學規(guī)劃的形成指導實踐。另一方面，實踐與教學科研的統(tǒng)籌進行必須注重與培養(yǎng)目標等結合起來，將培養(yǎng)目標貫穿在兩者統(tǒng)籌規(guī)劃的過程中，細化目標、詳細規(guī)劃、具體結合、靈活改動，以此促進英語教育專業(yè)建設水平的提高。

三、小結

綜上所述，英語教育專業(yè)建設作為我國現(xiàn)今一項重要的工作，其面對實際中存在的無法正確把握教學本質、教育目標和教學方向未能正確把握、課程層次設置不強以及教學專業(yè)特色不突出的問題，應積極的從挖掘學科優(yōu)勢，把握本質區(qū)別、統(tǒng)籌教學規(guī)劃、科學設置以及實踐和科研教學統(tǒng)籌進行等方面促進英語教育專業(yè)建設水平的提高。

參考文獻：

[1]張申艷.對英語教育專業(yè)建設的思考及其改革策略[J].品牌， 2014（12）：244-244.