小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究

龔桂英

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)論是從應(yīng)試角度還是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，都具有十分重要的意義。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透一定的閱讀教學(xué)方法，幫助小學(xué)生建立良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；滲透方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0045-02

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有明確的概念解釋及重點(diǎn)分析，并且依照不同的年級(jí)劃分了相應(yīng)的閱讀階段。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，詞匯、語(yǔ)句的積累及閱讀方法一直是教師關(guān)注的重中之重。

在教學(xué)中，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材及教輔工具幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)，并滲透一定的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，使小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)閱讀興趣、建立合理的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練出專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文閱讀方法，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

1. 培養(yǎng)漢語(yǔ)思維

小學(xué)是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的黃金階段，由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，使得他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中欠缺一定的語(yǔ)感及漢語(yǔ)思維能力，而漢語(yǔ)思維能力及語(yǔ)感對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科極為重要。因此，在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧、通過(guò)大量的閱讀資料培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及漢語(yǔ)思維，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用。只有具備一定的漢語(yǔ)思維，才能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

2. 提高語(yǔ)文成績(jī)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)從來(lái)都不是一個(gè)孤立的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連。例如，漢字組成詞匯，詞匯連接成句子，句子是文章必不可少的組成部分。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生理解所學(xué)的古詩(shī)詞及文章，還能夠提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀課教學(xué)對(duì)小學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)都有重要作用，提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力可以提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

3. 培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域極為提倡的一種教育發(fā)展理念。提高語(yǔ)文閱讀水平首先要求小學(xué)生有較好的文字功底，對(duì)于文字及詞匯有較強(qiáng)的感知力及敏感度。這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)閱讀，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)功利化

當(dāng)前，應(yīng)試教育的觀(guān)念仍存在一定影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)功利化思想較重，急于求成。尤其是在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師往往抱著升入重點(diǎn)小學(xué)的想法開(kāi)展教學(xué)，常常在課堂中只顧分析學(xué)生的錯(cuò)題，只講究閱讀技巧，卻沒(méi)有幫助學(xué)生分析所閱讀的文章。有的教師在閱讀課教學(xué)中只顧讓學(xué)生回答教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，卻沒(méi)有留出時(shí)間讓學(xué)生理解文章。

2. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是，在培養(yǎng)學(xué)生具備一定閱讀興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的自主閱讀及學(xué)習(xí)能力，從而幫助他們建立一定的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在不清楚語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的背景下盲目地開(kāi)展閱讀教學(xué)，將大量的精力放在字、詞的理解上，沒(méi)有幫助小學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)核，無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)。有的教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練等同于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，這種觀(guān)念明顯偏離了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

3. 教師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)取代了學(xué)生的思考

在教學(xué)過(guò)程中，為了講授更多的知識(shí)點(diǎn)，教師常常忽視學(xué)生的積極性，以及學(xué)生對(duì)于整個(gè)問(wèn)題的不同理解和感受。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，如果不給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，只是盲目地要求他們按照教師的思路進(jìn)行思考、討論，表面上看起來(lái)課堂氣氛活躍、融洽，實(shí)則是學(xué)生并未掌握閱讀精髓。

4. 小學(xué)生課外閱讀積極性不高

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況面面俱到地講解，而且中華文化博大精深，小學(xué)生的閱讀教材不能局限于教材、教輔，應(yīng)擴(kuò)展到課外閱讀資料中，通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的閱讀空間及閱讀視野。但實(shí)際情況是，教師在課堂中講授的閱讀知識(shí)，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的進(jìn)度順利完成學(xué)習(xí)，課后的閱讀作業(yè)卻很少有學(xué)生保質(zhì)保量地完成，這就使得小學(xué)生的閱讀水平很難提高。

5. 缺乏核心研討內(nèi)容

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵及外延也不斷豐富，教學(xué)任務(wù)也更加艱巨，除了常規(guī)教學(xué)外，還要幫助學(xué)生拓展一定的課外知識(shí)。但教師往往只是為了教學(xué)而教學(xué)，忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，沒(méi)有幫助小學(xué)生建立一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)缺乏適用性，無(wú)法有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧和水平。

四、影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的因素

1. 課堂教學(xué)的影響

首先，教學(xué)目標(biāo)泛化。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)主要有：小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀過(guò)程及閱讀方法的建立，以及在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)等。這些教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)到具體實(shí)踐當(dāng)中，尤其是小學(xué)生閱讀能力及情感的培養(yǎng)過(guò)于宏觀(guān)，使教師很難把握；其次，教學(xué)內(nèi)容存在很大的隨意性。部分教學(xué)內(nèi)容脫離教材，不同教師對(duì)于閱讀內(nèi)容的解讀也有不同的角度，這就使得教學(xué)內(nèi)容也存在不確定性；最后，教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)于形式化。在教學(xué)過(guò)程中，教師只注重教學(xué)目標(biāo)的完成情況，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2. 學(xué)生的影響

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷的影響，難免會(huì)造成一定的認(rèn)知障礙。教師如果不能很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，閱讀效果就會(huì)大受影響，甚至失去對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的信心。此外，小學(xué)生年齡小，缺乏一定的自制力，很難對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，往往需要外在的約束來(lái)幫助他們完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

五、改進(jìn)措施

1. 引導(dǎo)小學(xué)生積累詞匯

詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要有豐富的詞匯量。但詞匯量的積累不是一朝一夕的事，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)方法來(lái)積累詞匯量。這樣，不僅為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增光添彩，還能培養(yǎng)他們善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以通過(guò)不規(guī)定字?jǐn)?shù)及內(nèi)容的練筆方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，還可以在課堂中開(kāi)展比一比詞匯量的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 激發(fā)閱讀興趣

興趣是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教閱讀內(nèi)容，還要教閱讀方法，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)主要體現(xiàn)在閱讀前的課文導(dǎo)讀、閱讀時(shí)有針對(duì)性的提問(wèn)或自由發(fā)言、抒發(fā)閱讀后的感想，等等。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)同樣具有十分重要的作用。為此，教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章的內(nèi)涵。例如，學(xué)生朗誦時(shí)，輔之合適的背景音樂(lè)幫助學(xué)生體會(huì)其中的情感。

4. 培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是幫助小學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀的法寶。小學(xué)階段是幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生做到一心一意，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

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（編輯：易繼斌）