負反饋理論在大學(xué)英語口語課堂的應(yīng)用

【摘要】負反饋在二語習(xí)得中的積極作用是毋庸置疑的。本文從學(xué)習(xí)者錯誤類型和學(xué)習(xí)者水平兩個方面探討如何在大學(xué)英語口語課堂使用負反饋，使用何種負反饋方式既能幫助學(xué)習(xí)者高效糾正錯誤，發(fā)展中介語，又能降低學(xué)習(xí)者在糾錯時的焦慮情緒。

【關(guān)鍵詞】負反饋 口語課堂 負反饋方式

一、引言

隨著二語習(xí)得研究的逐步深入，研究重心從對比分析轉(zhuǎn)向錯誤分析，負反饋也開始引起學(xué)者們的關(guān)注，絕大多數(shù)語言教師和第二語言學(xué)習(xí)者都肯定了負反饋在二語習(xí)得中的重要性，使之成為二語習(xí)得研究領(lǐng)域的重要課題。

二、負反饋的定義與分類

負反饋也被稱為糾正反饋（corrective feedback）或負面示例（negative evidence）。Long的互動假說（interaction hypothesis）特別強調(diào)了意義協(xié)商（negotiation of meaning）對語言學(xué)習(xí)的促進作用。

學(xué)者們對負反饋分類眾說紛紜，比較常見的是Lyster的分類，包括六種：明確糾錯（explicit correction）、重鑄（recasts）、引導(dǎo)（elicitation）、元語言提示（metalinguistic clues）、要求澄清（clarification requests）和重復(fù)（repetition），其中最后四類被Lyster歸為形式協(xié)商法（negotiation of form）。

三、負反饋方式與錯誤類型

本文以Lyster（1998） 對學(xué)習(xí)者錯誤的分類為基礎(chǔ)，從以下四個方面探討負反饋在大學(xué)英語口語課堂的運用。

1.語法錯誤。語法錯誤包括時態(tài)錯誤、詞序錯誤、限定詞使用錯誤、名詞單復(fù)數(shù)錯誤等。因為語法錯誤往往很復(fù)雜，教師在糾正的過程中無法將正確的語法規(guī)則重新講述，否則會影響語用交際，因此教師使用最多的負反饋方式就是重鑄法，也就是教師重述原句，并直接給出正確的表達方式，但并不明確指出學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過對比來發(fā)現(xiàn)錯誤，減少與目標語的差距。

2.詞匯錯誤。詞匯錯誤是指不恰當?shù)剡x擇詞匯，如詞義誤用，詞性誤用，自造生詞等。頻繁的使用重鑄法會影響會話的順利展開，并且加重學(xué)生的心理負擔，增強情感焦慮，不利于學(xué)生對負反饋的接納。另外，學(xué)生也會誤認為老師提供的正確詞匯是近義詞，只是為了豐富語言表達，而無法意識到自己的錯誤。因此這類錯誤推薦教師們使用形式協(xié)商的方式，通過協(xié)商讓學(xué)生自己意識到詞匯的錯誤，并主動予以修正。教師可以使用引導(dǎo)的方式，也可以使用要求澄清的方式，如“請再說一次”，引起學(xué)生對錯誤的注意，并予以糾正。

3.語音錯誤。語音錯誤主要指學(xué)生在口語表達中不地道發(fā)音或語音錯誤。教師應(yīng)簡單明了地給予負反饋，可以使用重復(fù)法，將發(fā)音錯誤的語句重復(fù)一遍，改變聲調(diào)并凸顯錯誤。亦或使用要求澄清法，“能再說一遍嗎？”幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并主動改正。

4.母語不當使用。母語使用不當是指學(xué)習(xí)者受母語影響，將母語語法結(jié)構(gòu)或母語思維套用在目標語中。這類錯誤往往受思維影響，學(xué)習(xí)者自身不易發(fā)現(xiàn)錯誤，形式協(xié)商的方式不太適用，重鑄又無法明確指明錯誤，因此建議使用明確糾正法，也就是明確指出學(xué)生的表達有誤，不符合目的語語言規(guī)范，并給出正確的表達方式。

四、負反饋方式與學(xué)習(xí)者水平

負反饋方式也與學(xué)習(xí)者水平有關(guān)。對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)習(xí)者而言，形式協(xié)商的方式不足以讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)錯誤，更不用說糾正錯誤，因此明確糾正和重鑄法相對來說比較有效。然而，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)習(xí)者而言，過多的明確糾正會降低學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，他們本身的語言知識足夠讓其領(lǐng)會教師的引導(dǎo)，并有能力自行修正，因此，教師應(yīng)較多地使用引導(dǎo)、元語言提示、要求澄清和重復(fù)的負反饋方式。

五、結(jié)語

本文側(cè)重探討了在大學(xué)英語口語課堂如何使用負反饋的問題。首先，教師負反饋的方式與學(xué)生的錯誤類型密切相關(guān)，教師既要提高糾錯效率，保證會話的順利進行，又要盡量為學(xué)生提供機會主動糾錯。其次，教師負反饋的方式還受學(xué)習(xí)者水平的影響，教師的負反饋既要給高水平學(xué)生主動糾錯的機會，又要對低水平學(xué)生進行有效反饋?？傊?，教師在提供負反饋時既要考慮錯誤類型又要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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作者簡介：劉學(xué)思（1983.11-），女，漢族，湖北荊州人，碩士，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。