用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

李夢(mèng)華

【摘 要】本文從把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；挖掘教材的內(nèi)涵，采用靈活教學(xué)方法等方面論述英語研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0030-02

學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注知識(shí)的接受，更要強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為目的的知識(shí)學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)概念的提出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代特色，為了改變學(xué)校里傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸狀況，教育部將研究性學(xué)習(xí)列入了國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)該成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、活躍思維、提高技能、發(fā)展心智、展現(xiàn)個(gè)性和拓展視野的過程。研究性學(xué)習(xí)重在思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中挖掘創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探索問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。開展個(gè)性為本的研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，深挖教材，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生由“死學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顚W(xué)”。從教材中走出來，在“活”中探求知識(shí)，形成語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、感知、想象和創(chuàng)造。在英語教學(xué)中，自始至終激發(fā)和保持學(xué)生興趣，對(duì)于提高和保持學(xué)生積極性，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)有著非常重要的作用。因此，設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須采取一些切實(shí)可行的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需要和興趣。

（一）明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)英語素質(zhì)教育的目的是著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，重要的是采取符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)的方法，具體、生動(dòng)并富有感染力地引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，清楚學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的需要和動(dòng)機(jī)后，就把往常的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)習(xí)興趣得以保持的一個(gè)重要因素。它對(duì)于英語學(xué)習(xí)的影響和作用是不可忽視的。

（二）營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感因素是學(xué)習(xí)成功和失敗的關(guān)鍵因素，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上取決于他們與老師的關(guān)系。課堂氣氛是否活躍，直接關(guān)系到知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了打開師生之間、學(xué)生之間的心理交往渠道，教師應(yīng)善于運(yùn)用一切教學(xué)技巧，創(chuàng)造一種真誠(chéng)、愉快、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)自由想象和聯(lián)系實(shí)際的表達(dá)空間，激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)的最終目的就是要學(xué)會(huì)用英語。只有不斷地學(xué)以致用，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)其創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的創(chuàng)新教育中，老師作為學(xué)生創(chuàng)造過程的引導(dǎo)者，就必須要通過應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，以發(fā)揮創(chuàng)造潛能，從而有創(chuàng)造的行動(dòng)或結(jié)果。在教學(xué)過程中，要求教師因地制宜，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問難，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、深挖教材，活化教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

選取貼近生活的題材，讓學(xué)生主動(dòng)研究獲得知識(shí)，培養(yǎng)課程開發(fā)能力，變“教教材”為“用教材教”。學(xué)生應(yīng)從語言運(yùn)用者的角度而不是應(yīng)試者的身份去關(guān)注英語學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)策略。研究性學(xué)習(xí)概念的提出，為當(dāng)今英語教學(xué)提供了新鮮的血液。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，老師只是起到指導(dǎo)的作用。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是英語課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，學(xué)生要自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得滿足感，并以興奮、活躍的思維狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語技能。老師更要不斷更新教學(xué)觀念，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，為他們創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，注重語言交際功能的訓(xùn)練，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

（二）立足課堂，挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。課堂上以教材為基礎(chǔ)，選定學(xué)生感興趣的題材，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在英語教學(xué)中，我們必須緊扣教材，活化教法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

1.設(shè)置問題+背景，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

人的情感和創(chuàng)造力總是在一定的情景下產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題情景，提出學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、解決新問題的要求，有利于引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。例如，在講授 A heathy life 時(shí)提出問題：Im getting fatter and fatter，What suggestions will you give me to help lose weight？學(xué)生就會(huì)積極思考并踴躍回答問題。教師問：“What expressions might be used to offer suggestions？”并引導(dǎo)學(xué)生說出：I suggest that…Why not…/Why don't you…/you'd better…等句型，提出許多suggestions，既活躍課堂氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性都得到了鍛煉。

2.開展英語小組討論，提高學(xué)生的綜合能力

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展大多采用主題研究形式，通過開放性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生語言交際功能。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材的潛能，圍繞學(xué)生感興趣的話題，啟發(fā)其自由討論，激發(fā)學(xué)生多向交流的欲望，達(dá)到在辯論中學(xué)習(xí)、使用英語的目的。因此，教師在選擇話題時(shí)必須是學(xué)生感興趣并且有意義的，既貼近現(xiàn)實(shí)生活、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，又利于在課堂上創(chuàng)造自由開放、激人奮進(jìn)的環(huán)境。比如：在教 Charlie Chaplin 這篇文章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)卓別林的影片和他的表演風(fēng)格比較熟悉，因此教師可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，提出下列問題讓學(xué)生討論：

What can we learn form the text？

What do you think Chaplin wants to tell people by boiling a pair of shoes and eating shoes，enjoying every mouthful in the film The Gold Rush？

學(xué)生要想解決這些問題，就會(huì)利用他們?cè)谡n堂內(nèi)外所掌握的信息，通過討論研究的方式，對(duì)主題進(jìn)行由表及里、去糟取精，運(yùn)用多向、獨(dú)創(chuàng)、靈活的聯(lián)想，打破學(xué)科間的界限，去思考、去探索，充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維，力求創(chuàng)造性地解決問題。這樣既拓寬了學(xué)生的思路，也促使學(xué)生發(fā)散思維的形成和綜合語言能力的提高。

3.積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維良性、深入地發(fā)展

在課堂教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維能力，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在這一過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些非常離奇或不切實(shí)際的想法，這就要求教師能正確地看待和評(píng)價(jià)，不能盲目地批評(píng)和指責(zé)，這樣往往會(huì)將學(xué)生朦朧的、零碎的思想扼殺在搖籃中，從而會(huì)阻止創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師必須要進(jìn)行客觀的、公正的和嚴(yán)肅的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）開展多種輔助性的教學(xué)活動(dòng)，開拓學(xué)生創(chuàng)新能力

為了使創(chuàng)新思維、發(fā)散思維方式在學(xué)生頭腦中占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)開展各種輔助性活動(dòng)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)投身到英語語言環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。例如，教師在課前讓學(xué)生用英語講故事、進(jìn)行兩分鐘的演講、聽一段英語新聞或用本課的重點(diǎn)單詞簡(jiǎn)單造句等。通過這些輔助性活動(dòng)，不僅擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、聽說能力，更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不可能僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生課后的實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上影響及制約著英語學(xué)習(xí)的效果。因此，合理、適當(dāng)、有序的課外實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充與延伸。有著多樣化和選擇性的課外活動(dòng)不受教學(xué)進(jìn)度制約，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、開拓視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

（一）創(chuàng)辦校園英語角，走出“啞巴英語”困境

每周定兩晚時(shí)間，定不同的地點(diǎn)，讓學(xué)生踴躍參加，安排一兩位老師全程參與協(xié)調(diào)工作。在英語角，讓學(xué)生圍繞熱門話題或他們感興趣的話題進(jìn)行討論，老師引導(dǎo)學(xué)生敢于用英語交流，大膽說出自己的觀點(diǎn)，互聽互動(dòng)，聽不懂的可以大聲重復(fù)，互相糾正錯(cuò)誤的語法，讓英語角活起來。英語角不僅能提高學(xué)生的聽說能力，還能提高寫作能力。

（二）進(jìn)行英語短劇表演，人人進(jìn)入角色

為了熟悉劇本，每篇課文先集體突破單詞，再分組朗讀，然后個(gè)人朗讀。熟讀課文后，老師指導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上改寫臺(tái)詞，將課文編成舞臺(tái)劇。讓學(xué)生安排演員，布置舞臺(tái)，準(zhǔn)備道具。根據(jù)學(xué)生的層次，合理分組進(jìn)行表演。能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演或主演，能力稍差的學(xué)生擔(dān)任配角。重在參與，重在開口，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓不同層次的學(xué)生都得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）開展任務(wù)營(yíng)訓(xùn)練，學(xué)生樂在其中

學(xué)生的英語只有進(jìn)行大量的練習(xí)才能有大量的輸出。為了更貼近學(xué)生的生活，在學(xué)校布置場(chǎng)所，如超市、銀行、旅行社和博物館等。師生共同設(shè)計(jì)英語情景和難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)指令。要求學(xué)生按照要求，人人參與，運(yùn)用學(xué)過的英語知識(shí)，執(zhí)行指令，不斷在訓(xùn)練中獲得知識(shí)。通過該項(xiàng)訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生口語交際能力。

教育的過程就是探索與創(chuàng)造，英語教學(xué)只有將學(xué)生的主體作用與教師的指導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，把研究性學(xué)習(xí)引入教學(xué)中去，不斷探索新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

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（責(zé)編 羅汝君）