信息化教學(xué)在電工課程的應(yīng)用探究

蒙繼賢

【摘 要】本文闡述了信息化教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀，分析了信息化技術(shù)在電工教學(xué)中的優(yōu)勢，并對信息化技術(shù)與電工課程教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息化教學(xué) 電工課程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0058-02

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面，將信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合的信息化教學(xué)模式順應(yīng)了時代的發(fā)展，以其巨大的優(yōu)勢彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，越來越受到廣大教育者的青睞。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

對于信息化教學(xué)，許多學(xué)者的理解大致相同，其中著名學(xué)者黎加厚教授將信息化教學(xué)定義為：“所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化?！蔽覀兛梢赃@樣來理解，信息化教學(xué)就是以學(xué)習(xí)者為中心，用信息化技術(shù)和設(shè)備來整合教學(xué)資源，給學(xué)習(xí)者提供最好的教學(xué)環(huán)境，以便提升學(xué)習(xí)的效果。

我們國家非常重視教育的信息化發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“加快教育信息化進(jìn)程”，強(qiáng)調(diào)要提高師生應(yīng)用信息化的水平，2012 年 3 月，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，并提出“三基本兩顯著”作為未來十年我國教育信息化發(fā)展的總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要顯著提升信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平。2016 年出臺的《教育信息化十三五規(guī)劃》為我國教育信息化未來五年的發(fā)展做出了整體規(guī)劃，從硬件建設(shè)、軟件服務(wù)、師資培訓(xùn)、資源覆蓋、發(fā)展模式等各方面明確提出了教育信息化的八大任務(wù)?？梢哉f，信息化教學(xué)將成為未來的重要教學(xué)模式。

二、信息化技術(shù)在電工教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢及常用的軟件

電工課程有理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)理論知識時往往覺得抽象難懂，參加實(shí)訓(xùn)實(shí)操時則無從下手；另外要保證實(shí)訓(xùn)課的有效開展，還需要學(xué)校提供完善的電工實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)器材，對于一些硬件條件不好的學(xué)校，這就成為了制約電工課程教學(xué)有效開展的因素。信息化手段的運(yùn)用給電工技術(shù)類課程的教學(xué)帶來了福音，它的優(yōu)勢在于給學(xué)習(xí)者提供直觀的感受，比如圖片、視頻能把復(fù)雜的電路元件結(jié)構(gòu)、電路工作原理過程詳細(xì)地展示出來，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解；另外，利用電工仿真模擬軟件教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材，如在電路安裝接線上便是如此，電工仿真模擬軟件還能模仿一些有危險、平時學(xué)生不易接觸到的工作場景，幫助學(xué)生積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如高壓設(shè)備、機(jī)床電路的操作等；信息化技術(shù)還能提供豐富的數(shù)字化共享資源，使學(xué)生能隨時隨地的利用手中的移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇個性化的學(xué)習(xí)；信息化教學(xué)還可以提供強(qiáng)大的交互學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以及時與他人交流學(xué)習(xí)感受，借助信息平臺和軟件，可以在線上完成學(xué)習(xí)、答疑、測試、反饋等學(xué)習(xí)過程。

提到信息化教學(xué)，不少教師覺得是比較高深的事情，其實(shí)，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)一些常用的制作課件的軟件，也可以制作出一些比較精美的課件，再結(jié)合一些信息化平臺和模式，就可以完成信息化教學(xué)，其中 PowerPoint 是廣大教師應(yīng)用得最多的軟件，它能集成文字、圖表、圖片、視頻等信息，制作者不需要太多的專業(yè)知識就能制作出比較精美的課件，缺點(diǎn)是交互能力稍弱；用 Flash，Authorware，Camtasia Studio 等軟件制作的信息化資源，交互性強(qiáng)，畫面精美，利于網(wǎng)絡(luò)傳播和學(xué)習(xí)，但需要制作者具有較強(qiáng)的信息化專業(yè)知識并花費(fèi)一定的精力和時間；此外制作者還應(yīng)掌握一些圖片處理、視頻處理、網(wǎng)頁制作等知識，以便能利用信息技術(shù)把豐富的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

三、信息化教學(xué)在電工課程的應(yīng)用

信息化技術(shù)與電工課程相結(jié)合包括在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后拓展等方面，具體的形式可以通過以下幾個途徑來實(shí)現(xiàn)。

（一）通過微課學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人人都有智能手機(jī)或其他移動終端，并且他們的學(xué)習(xí)以及娛樂基本上都離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教師可以把電工課程的相關(guān)重要內(nèi)容制作成微課，在課前發(fā)到班級的 QQ 群或者微信群，供學(xué)生預(yù)習(xí)，比起傳統(tǒng)的理論知識的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且他們可以不受時間的限制，隨時地觀看和學(xué)習(xí)，遇到不明白的地方可以重新觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，這樣的學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂形式。課堂上，他們再把之前看微課時遇到的難題向老師進(jìn)行提問，教師再有針對性地進(jìn)行解答，這樣可以收到良好的效果。在電工課程上，學(xué)生對于一些專業(yè)術(shù)語和操作過程會感覺無從下手，比如在學(xué)習(xí)《萬用表的使用》時，學(xué)生對于電壓電流和電阻的測量方法和讀數(shù)方法比較難掌握，現(xiàn)在通過課前生動有趣的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)習(xí)的有效性也有明顯提高。

（二）利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果

在課堂學(xué)習(xí)時，好的情景創(chuàng)設(shè)能極大地活躍課堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，很多時候，有了良好的開始就等于成功了一半，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在面對復(fù)雜的電工知識時，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生排斥心理，這時，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，通過展示圖片、播放動畫，能夠?qū)⒊橄蟮牡氖挛镄蜗蠡?，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；比如，在學(xué)習(xí)《變壓器》知識時，在課程引入階段給學(xué)生觀看手機(jī)充電頭的圖片，讓學(xué)生明白他們要學(xué)習(xí)的知識其實(shí)就存在于他們?nèi)粘Ｉ钪?，是他們每天都用到的東西，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上利用多媒體課件，同樣能起到化繁為簡，形象直觀的作用，電路的工作原理和元器件的結(jié)構(gòu)是抽象和復(fù)雜的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難解釋清楚，這時用課件的形式詳細(xì)地把工作過程和工作原理表現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生形象直觀的進(jìn)行理解；比如，在學(xué)習(xí)《三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路》時，不少學(xué)生對于自鎖、互鎖、正轉(zhuǎn)線路得電、反轉(zhuǎn)線路得電等概念比較難理解，這時運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行講解，學(xué)生可以直觀地看到自鎖、互鎖觸頭起作用的狀態(tài)，以及分別按下正轉(zhuǎn)（或反轉(zhuǎn)）啟動按鈕后，電流在電路中的流經(jīng)狀態(tài)，從而明確的知道電路各部分的得電情況，對電路的工作過程就能有清楚的認(rèn)識，同時對工作原理也能進(jìn)一步的了解。

（三）利用仿真軟件，提高實(shí)訓(xùn)效率

實(shí)訓(xùn)操作是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段，學(xué)生在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)時，安全操作是非常重要的，不少電工實(shí)訓(xùn)是要帶電操作的，比如，在進(jìn)行《安裝日光燈電路》和《三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路》實(shí)訓(xùn)時，要接上 220 V 甚至 380 V電壓，如何讓初學(xué)的學(xué)生在操作的過程中保證人身安全和設(shè)備安全是每個電工教師都值得注意的問題，課堂上可以先讓學(xué)生在電腦上用仿真軟件進(jìn)行模擬安裝和接線，這樣既可以讓學(xué)生先通過模擬操作提高他們的安全意識，也可以在反復(fù)的練習(xí)中提高他們的實(shí)訓(xùn)能力，待他們熟練以后再進(jìn)行實(shí)物操作；此外，仿真操作還可以有效地提高實(shí)訓(xùn)課的效率，比如《三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路》這樣的接線安裝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生接完線后已經(jīng)花費(fèi)了不少的時間，如果這時接線出現(xiàn)了錯誤，重新查線是一個比較繁瑣的過程，通常初學(xué)的學(xué)生會一籌莫展，課堂時間有限，教師無法一個個地幫他們進(jìn)行檢查，這時使用仿真軟件進(jìn)行接線，則可以比較輕松地查線，就算讓學(xué)生重新接線也很簡單，不像實(shí)物接線一樣，存在麻煩的拆線過程，同時還可以節(jié)約大量的實(shí)訓(xùn)耗材。仿真軟件還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到延展，電工實(shí)訓(xùn)都依賴學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生在課后沒有相關(guān)器材的情況下，很難進(jìn)行技能的鍛煉，這時仿真軟件可以滿足學(xué)生這一要求，對于鞏固知識和提升操作熟練程度有很重要的幫助作用；許多仿真軟件還加入了趣味游戲的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就像玩游戲一樣，過程有提示、有獎勵，寓教于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）利用在線軟件，有效地開展討論、反饋及評價

近年來，“做中學(xué)”作為一種新的教學(xué)理念被廣泛推廣，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐自主建構(gòu)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時，可以與他人討論，討論是學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它可以鍛煉表達(dá)能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，符合“做中學(xué)”的以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在信息化手段的支持下，學(xué)生可以通過在線軟件，如 QQ、微信等發(fā)布問題，引發(fā)討論或向他人求助；教師利用在線軟件，可以及時掌握學(xué)生動態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。利用信息化手段使評價方式直觀化和多元化，從而把課堂交給學(xué)生，加深學(xué)生的印象；比如，在電路接線中引入小組競爭，任務(wù)完成后，教師借助信息化技術(shù)，以視頻、圖片等形式詳細(xì)直觀的展示每個小組的完成情況，全班同學(xué)擔(dān)任評委，做得好的地方給予表揚(yáng)，如出現(xiàn)接頭露銅過長和接線反圈等情況時，可一目了然，這種自評互評的方式會讓學(xué)生印象深刻、記憶牢固。

（五）通過信息平臺，完成學(xué)習(xí)和進(jìn)行測試

信息平臺應(yīng)該集合知識學(xué)習(xí)、測試考核、論壇討論、下載儲存等功能，學(xué)生在課余時間，通過移動終端以個人用戶登錄，可以隨時觀看課程視頻、下載資料、發(fā)表討論、完成作業(yè)與測試、參與評價等，從而完成學(xué)習(xí)、測試、反饋等全過程；只要有需要，學(xué)生可以隨時使用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像他們?nèi)粘＝?jīng)常用手機(jī)來娛樂一樣方便，這樣一來學(xué)習(xí)就變成了一件隨時可以進(jìn)行的事情，不再受到時間和空間等條件的限制。另外，本校的信息平臺中的資料應(yīng)以校本資料為主，教師應(yīng)積極參與到信息平臺的建設(shè)當(dāng)中，做好平臺的維護(hù)工作，及時更新自己的教案、課件、試題等相關(guān)教學(xué)資源，以便符合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。目前一些中職學(xué)校采用集團(tuán)發(fā)展的形式，由本校的特色專業(yè)起引領(lǐng)作用，帶動本地區(qū)的專業(yè)發(fā)展，那些特色專業(yè)的精品課程應(yīng)能在信息平臺上進(jìn)行數(shù)字化資源的共享，比如，電工專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)電工精品課程的在線課程學(xué)習(xí)等，這樣才能使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過信息化技術(shù)平臺得到最優(yōu)化的配置。

隨著社會的進(jìn)步，教學(xué)的觀念和形式不斷發(fā)生變化，在信息化程度飛速發(fā)展的今天，如何讓信息化技術(shù)和手段為教學(xué)服務(wù)，從而有效地提高教學(xué)的效果是我們每一位教師的責(zé)任，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的信息化能力，以便更好地把信息化手段運(yùn)用到日常的教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)編 莫東霞）