《我多想去看看》淺析

徐如松

【摘 要】課文《我多想去看看》雖然先后被入選人教版教材一年級(jí)上冊(cè)、“部編本”教材一年級(jí)下冊(cè)，但它們?cè)隗w裁內(nèi)容、識(shí)字寫(xiě)字、詞句積累、朗讀感悟和說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)等方面，有著諸多的不同。對(duì)此以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)段要求，予以逐一淺析。

【關(guān)鍵詞】體裁 生字 詞句 朗讀 說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)

“部編本”教材一年級(jí)下冊(cè)課文單元的第2課《我多想去看看》，和人教版教材一年級(jí)上冊(cè)課文單元的第11課《我多想去看看》比較，發(fā)生了很大的變化。

在“部編本”教材中，和《我多想去看看》一起組成單元的還有《吃水不忘挖井人》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》，這個(gè)單元的主題基本可以用“愿望”一詞統(tǒng)領(lǐng)與概括。其中《一個(gè)接一個(gè)》是新選課文，其他兩篇是從人教版教材一年級(jí)下冊(cè)中沿用而來(lái)的，但所處的單元都發(fā)生了變化。

下面以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用比較的方法，對(duì)兩個(gè)版本的課文作一些分析。

一、體裁

人教版教材的《我多想去看看》是詩(shī)歌，全詩(shī)只有一節(jié)，其實(shí)就是三句話(huà)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，文本編排成詩(shī)歌的形式未嘗不可，但內(nèi)容單薄，總給人言猶未盡、缺胳膊少腿的感覺(jué)。

“部編本”教材的《我多想去看看》是散文。課文增加了一個(gè)自然段，彌補(bǔ)了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的缺憾：對(duì)于新疆天山里的孩子來(lái)說(shuō)，在媽媽的引導(dǎo)下，多么想到北京去看看雄偉的天安門(mén)、壯觀(guān)的升旗儀式；對(duì)于大城市北京的孩子來(lái)說(shuō)，在爸爸的引導(dǎo)下，多么想到新疆去看看美麗的天山、潔白的雪蓮。如此行文，不僅達(dá)成了前后照應(yīng)、互為呼應(yīng)的文本結(jié)構(gòu)，而且暗含了“祖國(guó)山河美，民族大團(tuán)結(jié)”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

二、生字

人教版教材的《我多想去看看》要求會(huì)認(rèn)“想、告、訴、路、能、走、北、京、城、安、廣、升、旗”13個(gè)生字，“部編本”教材的《我多想去看看》要求會(huì)認(rèn)“想、告、訴、路、京、安、門(mén)、廣、非、常、壯、觀(guān)”12個(gè)生字。可以看出，有7個(gè)生字是相同的，其中“能”字因?yàn)檎n文修改后不出現(xiàn)了，所以無(wú)法編入?！氨?、升、旗”3個(gè)字學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)。“城”字相對(duì)較難，作推后安排處理?！安烤幈尽苯滩男略觥伴T(mén)”字，是因?yàn)橐荒昙?jí)上冊(cè)中已經(jīng)要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“們”字（《青蛙寫(xiě)詩(shī)》），所以要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“門(mén)”字顯得更加有必要。新增的“非、常、壯、觀(guān)”4個(gè)生字，與其說(shuō)是認(rèn)識(shí)4個(gè)新字，不如說(shuō)認(rèn)識(shí)2個(gè)新詞，因?yàn)椤胺浅！薄皦延^(guān)”在生活中經(jīng)常能夠遇到。在生活中認(rèn)識(shí)這2個(gè)詞語(yǔ)，能夠大大降低識(shí)字的難度。

人教版教材要求會(huì)寫(xiě)“廣、升、足、走”4個(gè)生字，“部編本”教材要求會(huì)寫(xiě)“會(huì)、走、北、京、門(mén)、廣”6個(gè)生字。人教版教材主要按照“識(shí)寫(xiě)異步”的原則安排寫(xiě)字內(nèi)容，而且每課寫(xiě)字的數(shù)量偏少，一年級(jí)上冊(cè)每課安排3～4個(gè)，一年級(jí)下冊(cè)每課安排6個(gè)。本課要求會(huì)寫(xiě)的“足”字，在之前的“識(shí)字（一）”的第四課《操場(chǎng)上》中已要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”，到本課才要求“會(huì)寫(xiě)”，體現(xiàn)了“先識(shí)后寫(xiě)”的編排原則，而其他3個(gè)生字都是首次出現(xiàn)?！安烤幈尽苯滩难赜谩白R(shí)寫(xiě)異步”的原則，在寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上有所增加，一年級(jí)上冊(cè)每課安排3～5個(gè)，一年級(jí)下冊(cè)一般每課安排7個(gè)（只有個(gè)別課文安排6個(gè)，《我多想去看看》就是其中之一）。“京、門(mén)、廣”3個(gè)字在本課中既要求“會(huì)認(rèn)”，也要求“會(huì)寫(xiě)”，屬于“識(shí)寫(xiě)同步”；“會(huì)、北、走”3個(gè)字學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)“會(huì)認(rèn)”，本課進(jìn)行了“復(fù)現(xiàn)”，所以要求“會(huì)寫(xiě)”顯得水到渠成。

三、詞句

人教版教材《我會(huì)讀》欄目安排的內(nèi)容是：“北京是我國(guó)的首都。五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。我們愛(ài)北京。我們愛(ài)五星紅旗。”這四句話(huà)雖然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好材料，但與課文的聯(lián)系不甚緊密，對(duì)此，“部編本”教材在一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元專(zhuān)門(mén)安排了第10課《升國(guó)旗》（中國(guó) 國(guó)旗 五星紅旗 / 五星紅旗，我們的國(guó)旗。/ 國(guó)歌聲中，徐徐升起；/迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。/向著國(guó)旗，我們立正；/望著國(guó)旗，我們敬禮）予以解決。

“部編本”教材安排了課后練習(xí)“讀一讀，記一記”，目的是通過(guò)朗讀“彎彎的小路、寬寬的公路、美麗的天山、潔白的雪蓮、雄偉的天安門(mén)、壯觀(guān)的升旗儀式”，使學(xué)生積累短語(yǔ)“××的××”，感悟前面詞語(yǔ)對(duì)后面事物的修飾作用，這對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言圖式是大有裨益的。

四、朗讀

人教版教材要求“朗讀課文。背誦課文”?！安烤幈尽苯滩囊蟆袄首x課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)有“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，所以通過(guò)朗讀課文，提升學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)“祖國(guó)河山美，民族大團(tuán)結(jié)”的感悟，是非常恰如其分的。

但人教版教材要求“背誦課文”，則顯得意義不大，這是因?yàn)檫@篇課文既不是經(jīng)典作家的“定篇”，也沒(méi)有典型的句式、段式，從語(yǔ)言積累的角度講，價(jià)值不大?！安烤幈尽苯滩奶岢觥白⒁庾x好帶感嘆號(hào)的句子”，教學(xué)目標(biāo)非常明確、集中，落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”的要求。針對(duì)“我對(duì)媽媽?zhuān)ò职郑┱f(shuō)，我多想去看看，我多想去看看”這個(gè)句子的朗讀，形式可以多種多樣，節(jié)奏也可以富有變化。通過(guò)教師的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不僅能“讀好帶感嘆號(hào)的句子”，而且能夠激發(fā)情感，從而感悟語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的愛(ài)國(guó)之情。

五、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)

人教版教材安排了《我會(huì)讀》欄目，但沒(méi)有提出寫(xiě)話(huà)方面的要求。“部編本”教材新增了課后練習(xí)“以‘我多想……開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的愿望，再和同學(xué)交流”?！昂屯瑢W(xué)交流”屬于“說(shuō)話(huà)”，這沒(méi)問(wèn)題，綜觀(guān)一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)中的課文，這樣的要求隨處可見(jiàn)，但提出“寫(xiě)下……”這樣的要求，卻獨(dú)此一家。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)要求是“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物”，但該題顯然不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者覺(jué)得，“寫(xiě)話(huà)”起步于二年級(jí)下學(xué)期比較合適，要求一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生“寫(xiě)話(huà)”可算是拔苗助長(zhǎng)了。所以，筆者建議將本題要求改成：以“我多想……”開(kāi)頭，想一想自己有什么愿望，再和同學(xué)交流。

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