衣帶漸寬為伊憔悴
——精心打造扎實(shí)有效的思品課堂

趙玉新（蘭陵縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東蘭陵 277700）

衣帶漸寬為伊憔悴
——精心打造扎實(shí)有效的思品課堂

趙玉新（蘭陵縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東蘭陵 277700）

打造扎實(shí)有效的思品課堂，需要增強(qiáng)教學(xué)“五性”，即增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、探究性、靈活性、針對性和實(shí)效性。精心打造扎實(shí)有效的思品課堂，才能適應(yīng)新課程改革的需要，也才能讓課堂真正充滿無限的生機(jī)與活力。

思想品德；扎實(shí)有效；教學(xué)“五性”

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”用這句名言來比喻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)著非常恰當(dāng)。為了打造扎實(shí)有效的思想品德課堂，我們許多教師不惜殫精竭慮，即使衣帶漸寬、為伊憔悴，也無怨無悔。扎實(shí)有效的思想品德課堂，才能真正達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的課程追求，滿足學(xué)生成長的需要，也才能真正完成立德樹人的根本任務(wù)。下面以孔華偉老師所執(zhí)教的“責(zé)任對于你我他”（魯教版九年級全一冊第二課第一框，以下簡稱“本課”）一課為例，看看他是怎樣精心打造扎實(shí)有效的思品課堂的。

一、導(dǎo)入與視頻結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

打造扎實(shí)有效的思品課堂，首先需要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币?yàn)榻虒W(xué)的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，集中學(xué)生的注意力，從而有效提高課堂教學(xué)效果。增強(qiáng)教學(xué)趣味性的方法很多，其中借助視頻創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，就能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)趣味性的效果。

本課是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，當(dāng)你每天背著書包按時(shí)到校學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)你遇到不懂的問題虛心求教、誠實(shí)而不自欺時(shí)，當(dāng)你看到同學(xué)的筆壞了主動(dòng)遞上一支時(shí)，當(dāng)你吃完一支冰糕小心地將包裝紙投入垃圾桶時(shí)，當(dāng)你乘車將自己的座位讓給身邊的老人時(shí)……你是否意識到自己正在承擔(dān)一定的責(zé)任？下面，我們就來欣賞一則央視公益廣告視頻《有愛就有責(zé)任》。”觀看視頻之后，教師提問：“family中有哪些人？做了什么事？”學(xué)生紛紛舉手回答。之后教師說：“遮風(fēng)擋雨是爸爸的責(zé)任，相夫教子是媽媽的責(zé)任，孝敬父母是我的責(zé)任，在家庭中，需要你我他共同承擔(dān)責(zé)任，在學(xué)校、在社會(huì)上也需要你我他共同承擔(dān)責(zé)任。今天，讓我們與自己的心靈對話，走進(jìn)責(zé)任大課堂，共同探討責(zé)任對于你我他這一話題?！?/p>

這個(gè)視頻非常生動(dòng)、有趣，也非常切合本課的主題。導(dǎo)入與趣味視頻相結(jié)合，課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣大增，思維非?；钴S，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

二、情景與問題交融，增強(qiáng)教學(xué)的探究性

教學(xué)的探究性，就是以特定的問題為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、交流、調(diào)查、操作等探究活動(dòng)，來讓學(xué)生獲取知識、提高能力、發(fā)展情感與態(tài)度。教學(xué)的探究性，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、合作精神、交往能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。怎樣增強(qiáng)教學(xué)的探究性？讓情景與問題交融，就是行之有效的方法。因?yàn)樗枰骄康膯栴}往往是從情景中選取的，離開了特定的情景，問題就難以提出，也就無法探究；同時(shí)，還需要選擇好需要探究的問題。并不是所有的問題都適合探究，應(yīng)該選取有一定思維深度的有探究價(jià)值的問題讓學(xué)生探究?？梢姡榫芭c問題交融有助于增強(qiáng)教學(xué)的探究性。

本課“環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究”，教師以程龍的故事為主線，創(chuàng)編了一個(gè)連續(xù)的教學(xué)情景。

情景1：程龍是個(gè)“老好”人。在班里，不論哪位同學(xué)找他幫忙辦點(diǎn)事，他都事先滿口應(yīng)承“好、好、好”，根本也不想一想自己該不該辦、能不能辦，而且事后十有八九要么是忘了辦，要么是根本不去辦。久而久之，同學(xué)們都對他失去了信任，認(rèn)為他只是一個(gè)“老好”先生。問題：程龍的“好、好、好”對別人來說意味著什么？對他自己來說又意味著什么呢？

在這里，借助程龍老好人這個(gè)情景，設(shè)置“意味著什么”這一探究性問題，讓學(xué)生小組討論并發(fā)言，這種情景與問題交融，能使學(xué)生深刻理解“有了承諾就有了責(zé)任”的道理，這就增強(qiáng)了教學(xué)的探究性。

情景2：程龍的“士別三日”。第一幕：借書不還。（星期五，放學(xué)途中）李明：嗨！程龍，你借我的那本書說好的昨天還我，你怎么到現(xiàn)在還不還?。砍听垼菏菃?？我說了嗎？哦，就算是說了，我也不一定非得昨天就還??？我還沒看完呢！李明：那你什么時(shí)候還？星期一怎么樣？我還要用呢！程龍：好、好、好！我還，我還，星期一還你。李明：你這個(gè)老好先生，我看你說了也沒用，哼，今后再也不借給你了。（李明悻悻然離開）第二幕：遭遇求援。（星期六，家中）電話鈴聲響起。程龍：喂，你好！小杰，什么事??？小杰：程龍，我約了人去網(wǎng)吧玩游戲。我給家里人說我去你家做作業(yè)了，如果我家里有人打電話給你，你就說我和你在一起。程龍：行！我們是好朋友，這個(gè)忙我一定幫。第三幕：品嘗苦果。（星期天）程龍：哥哥，我約了李明他們?nèi)ゴ蚯?，我走了。哥哥：去吧，路上注意安全。（程龍來到體育館，等了很長時(shí)間，李明也沒有來）程龍：這幾個(gè)人怎么還不來？算了，我回家打個(gè)電話問問他。（程龍回家打電話）是李明嗎？你們今天怎么沒去體育館？李明：你說話做事什么時(shí)候負(fù)責(zé)過？我們根本就不信你。（程龍臉色由驚愕轉(zhuǎn)成苦澀）哥哥：怎么了？這么不高興？程龍：別提了，現(xiàn)在很多同學(xué)不相信我了，覺得我是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人。哥哥：怎么會(huì)這樣？你說來聽聽。（程龍將近幾天來的事情告訴哥哥）哥哥：這都是你平時(shí)不負(fù)責(zé)任造成的，從現(xiàn)在起，你要分清哪些事該做，哪些事不該做，不要隨便承諾，承諾了就要負(fù)責(zé)。（程龍點(diǎn)頭稱是）第四幕：痛改前非。程龍：李明，我借你的書說好星期五之前還給你，現(xiàn)在還給你。李明：這不是你老好人的風(fēng)格啊，真是士別三日當(dāng)刮目相看呀！程龍：從現(xiàn)在起我要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，請看我的行動(dòng)吧！小杰：程龍，你怎么把我上網(wǎng)吧的事告訴了我爸，你太過分了！程龍：我這樣也是對你負(fù)責(zé)。什么該做，什么不該做，我們一定要分清，這樣才能是真正的好朋友。問題：經(jīng)過了這些事情后，在程龍的心中，他對責(zé)任是怎樣理解的？

在這里，借助四幕情景劇，展示了程龍從不負(fù)責(zé)任到負(fù)責(zé)任的轉(zhuǎn)化過程，設(shè)置了“對責(zé)任是怎樣理解的”這一探究性問題，這種情景與問題交融，學(xué)生對責(zé)任的含義和責(zé)任的產(chǎn)生就有了清晰的認(rèn)識。

情景3：程龍的“刮目相看”。當(dāng)上班長的程龍，其變化真是讓所有的同學(xué)刮目相看：在班里，他率先提出建設(shè)誠信班級，設(shè)置無人考場，在他的帶動(dòng)和影響下，全班同學(xué)在考試中無一人作弊；他提出每月進(jìn)行一次義務(wù)勞動(dòng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)上街清理垃圾，美化環(huán)境；為向群眾宣傳交通法規(guī)，他提出弘揚(yáng)公民意識和普及法律知識，和幾個(gè)同學(xué)在交通路口“協(xié)管交通”；在家里，他孝敬老人，經(jīng)常給奶奶講故事，幫助老人料理日常生活……同學(xué)們都說，程龍的責(zé)任感無處不在，無時(shí)不有。問題：程龍的責(zé)任來源有哪些？

在這里，借助“刮目相看”這一情景，設(shè)置“責(zé)任來源”這一探究性問題，這種情景與問題交融，學(xué)生對責(zé)任的來源就有了直觀而深刻的印象，不但有效解決了“責(zé)任的來源”這一難點(diǎn)問題，也增強(qiáng)了教學(xué)的探究性。

三、預(yù)設(shè)與生成并重，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

扎實(shí)有效的思品課堂，必須有教師課前的精心預(yù)設(shè)。如果課前教師預(yù)設(shè)不充分，是不會(huì)取得滿意的教學(xué)效果的。但是如果僅僅是重視課前預(yù)設(shè)，而不重視課堂上的精彩生成，在教學(xué)過程中死抱著預(yù)設(shè)不放，這樣的課堂效果就會(huì)大打折扣。所以，必須在課前精心預(yù)設(shè)的前提下，重視精彩生成，也就是做到預(yù)設(shè)與生成并重，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。教學(xué)的靈活性帶來的是學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，是學(xué)生才能的充分發(fā)揮和潛力的充分挖掘，這樣的課堂才真正是扎實(shí)有效的課堂。

本課在教學(xué)“身份不同，責(zé)任不同”時(shí)，預(yù)設(shè)了一個(gè)“記者訪談”活動(dòng)。訪談一：你的家中有幾口人？他們的身份是什么？他們分別承擔(dān)著什么責(zé)任？訪談二：現(xiàn)在的你有哪些身份，承擔(dān)了哪些責(zé)任？將來的你有哪些身份，承擔(dān)什么樣的責(zé)任？小記者訪談了兩個(gè)同學(xué)之后，教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)：通過剛才的訪談，我們可以看出，同一個(gè)人，他的身份不同，責(zé)任不同。你作為學(xué)生，責(zé)任是什么？（生答：學(xué)習(xí)）那你在家里作為子女的責(zé)任是什么？（生答：孝敬父母，維護(hù)家庭的團(tuán)結(jié)）你作為我們國家的公民、我們社會(huì)的一個(gè)成員，那你的責(zé)任是什么？（生答：遵紀(jì)守法，報(bào)效祖國）不同的人，他的身份不同，責(zé)任也不同。

學(xué)生所訪談的兩個(gè)問題是課前預(yù)設(shè)的問題，而教師的總結(jié)則是課上生成的問題。教師從學(xué)生、子女、公民、社會(huì)成員的不同身份所承擔(dān)的不同責(zé)任，讓學(xué)生懂得了身份和責(zé)任之間的關(guān)系，也加深了對“不同的人在社會(huì)關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同”的理解，這就增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。

四、課堂與生活滲透，增強(qiáng)教學(xué)的針對性

所謂教學(xué)的針對性，是指教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題開展教學(xué)活動(dòng)。增強(qiáng)教學(xué)針對性的做法有很多。其中，把生活引進(jìn)課堂，讓教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的滲透，就是一種行之有效的做法。

本課“環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華”，教師設(shè)置了“生活考場”：（1）考場上紀(jì)律很亂，有的同學(xué)在作弊。你知道如果這時(shí)你把課本拿出來翻一下的話，老師是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，旁邊的同學(xué)也不會(huì)告發(fā)。此時(shí)你會(huì)怎么做？（2）星期天父母有事外出，你不小心將柜子上的花瓶碰到地上摔碎了。如果你告訴父母是你摔碎的，他們肯定會(huì)責(zé)罵你的。你會(huì)怎樣處理這件事？（3）星期四你答應(yīng)朋友星期六上午陪他參加學(xué)校舉行的航模比賽，但星期五晚上父母告訴你周六去看你一直想看的科幻大片。你會(huì)按時(shí)陪朋友去參加航模比賽嗎？為什么？

在這里，教師把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和日常生活緊密結(jié)合，合理滲透，針對學(xué)生所存在的考試作弊、做錯(cuò)事、失信等問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這就增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。

五、學(xué)習(xí)與檢測并行，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)實(shí)效性比較強(qiáng)的課堂，肯定是扎實(shí)有效的課堂。教學(xué)的實(shí)效性，就是指教學(xué)的實(shí)際效果，也就是在一節(jié)課有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的做法很多，諸如準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)處理教材，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略方法，靈活運(yùn)用教學(xué)方式手段，及時(shí)恰當(dāng)進(jìn)行檢測評價(jià)，善于總結(jié)反思等。

本課在學(xué)習(xí)完新知識之后，及時(shí)進(jìn)行課堂檢測：“感動(dòng)中國”2012年度人物評委會(huì)寫給中國海軍南海守礁士兵李文波的頒獎(jiǎng)詞：二十年堅(jiān)守，你站成了一塊礁石，任憑風(fēng)吹浪打，卻只能愧對青絲白發(fā)。你也有夢，可更知肩上的責(zé)任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖國的風(fēng)帆從不落下。根據(jù)材料，運(yùn)用所學(xué)知識回答以下問題：（1）對于頒獎(jiǎng)詞中提到的“責(zé)任”，你是如何理解的？（2）寫出自己在生活中的幾個(gè)角色，并分別說明應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

在這里，教師實(shí)施當(dāng)堂檢測，既重視新知識的學(xué)習(xí)，也重視考查學(xué)習(xí)效果。當(dāng)堂練習(xí)或檢測，是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固所學(xué)知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起著重要的作用。學(xué)習(xí)新知與當(dāng)堂檢測并行，這就大大增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

總之，精心打造扎實(shí)有效的思品課堂，才能適應(yīng)新課程改革的需要，也才能讓課堂真正充滿生機(jī)與活力。為了思品課堂的扎實(shí)有效，我們應(yīng)該“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”！