從幼兒發(fā)展水平角度看教學(xué)管理工作成效

【摘 要】幼兒園教學(xué)管理水平對提升幼兒教育質(zhì)量，推動(dòng)幼兒教育健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒全身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵作用。隨著新課改的不斷深入，幼兒教育也發(fā)生著巨大變革，對教學(xué)管理水平提出了新的要求。因此，要從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用合適的管理策略提升教學(xué)管理水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；幼兒教育；幼兒園

幼兒園的教學(xué)管理工作重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，有效提升幼兒教育質(zhì)量。幼兒教育對幼兒時(shí)期的身心發(fā)展，人格培養(yǎng)，價(jià)值觀的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用，教學(xué)管理對幼兒教育質(zhì)量的提升起著重要作用，為了提升管理效果可以從以下方面入手。

一、幼兒日常生活管理是基礎(chǔ)

為幼兒安排科學(xué)、合理的一日作息活動(dòng)，能提高全員的教育教學(xué)質(zhì)量。每一位幼兒教育工作都應(yīng)該樹立“幼兒一日生活皆課程”的理念，在對幼兒一日生活活動(dòng)進(jìn)行管理時(shí)，將一天中有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)安排在一起，每一次的生活活動(dòng)都是課程，都可以成為幼兒學(xué)習(xí)提高的部分。對于班級教師安排幼兒日?；顒?dòng)時(shí)的管理就成為重要的一個(gè)方面。例如：將幼兒的戶外教學(xué)活動(dòng)與早操活動(dòng)安排在一起。這樣，在幼兒園進(jìn)行早操鍛煉后不用回活動(dòng)室，而是直接進(jìn)入戶外教學(xué)活動(dòng)，這樣可以省去來回去活動(dòng)的時(shí)間，使幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間可以集中起來，能夠在戶外得到充分的鍛煉，有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。那么，對于幼兒日常生活管理就顯得尤為重要。

二、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)管理是主體

美國心理學(xué)家加德納提出人的八大智能理論，通過研究表明八大智能對人的發(fā)展很重要，重視和開發(fā)出孩子的多種潛在智能是具有現(xiàn)實(shí)意義的，也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。每個(gè)年齡段的孩子都有其相對特征，同時(shí)，幼兒的個(gè)體發(fā)展存在差異。那么，我們的教學(xué)管理就應(yīng)該從每周的周計(jì)劃入手，一周的主題活動(dòng)是否與孩子的成長相符，是否與季節(jié)相符，是否與節(jié)日有機(jī)結(jié)合。一日活動(dòng)的安排是否涉及多個(gè)領(lǐng)域，能否滿足孩子對豐富多彩的活動(dòng)需求。每一次的主題課都應(yīng)該在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景下，制定符合幼兒實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，照顧到幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種適宜的方式組織游戲化的學(xué)習(xí)形式，讓幼兒在輕松、愉悅的游戲中有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

為了更好的提高幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，需要建立教研組、年段組，對各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行集體備課，以省編配套教材為基礎(chǔ)，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)。通過多種手段讓老師了解幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，借鑒更好的方法為教學(xué)服務(wù)。例如：配班教師走班制，讓配班教師通過二周為一個(gè)周期，開展輪流走班的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排的活動(dòng)，發(fā)揮老師的自身特長，從同年段走班拓展為全園走班，讓老師在走班帶班中提升對不同班級、不同年段孩子的了解。通過主班老師固定帶班，配班教師短期走班的方式，孩子們也能在不同特長教師的帶領(lǐng)下更加全面的發(fā)展。

園本課程的開發(fā)與研究是幼兒園彰顯特色的關(guān)鍵，只有做好園本特色活動(dòng)，才能使幼兒園的特色形成并展現(xiàn)。從園本課程研修的目標(biāo)出發(fā)，明確園本研修制度，確定園本研修主題，安排適合幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的特色活動(dòng)。將幼兒園教科研活動(dòng)與園本研修有機(jī)結(jié)合，既要滿足幼兒園現(xiàn)狀自身發(fā)展的需要，又能幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供可能。重視用“教研”解決教師實(shí)際工作中遇到的共性問題，幫助教師用先進(jìn)的理念和教學(xué)方法指導(dǎo)工作實(shí)踐，從而促進(jìn)教師自身水平的提升，加快教師專業(yè)成長，提高全園教育教學(xué)水平。

三、幼兒所處環(huán)境管理是保障

環(huán)境的優(yōu)劣是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方便起到非常重要的作用。在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種“隱形課程”，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境?！毒V要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?，幼兒所處的環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的重要保障。

在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)管理上，管理的重點(diǎn)應(yīng)放在為幼兒提供安全舒適的同時(shí)，要注重探索和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。管理者應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡來安排相應(yīng)的教室空間和桌椅高低，擺放格局等。每個(gè)年齡段設(shè)置的教學(xué)區(qū)域，各個(gè)教學(xué)區(qū)域中所提供的材料等有應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，孩子的發(fā)展水平確定。

在戶外活動(dòng)場地管理上，場地的劃分與活動(dòng)主題定期調(diào)整是關(guān)鍵。合理開發(fā)活動(dòng)器材，要針對每個(gè)不同區(qū)域的特性選擇和配置各種形式的器材，保證種類多樣、數(shù)量充足。因地制宜地把各種不同的場地創(chuàng)設(shè)成不同的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在良好的環(huán)境中能充分進(jìn)行自由結(jié)伴、自主活動(dòng)、自選內(nèi)容開展活動(dòng)。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

四、幼兒發(fā)展評價(jià)管理是成果

幼兒園教學(xué)管理如果僅僅局限于對老師的備課考核，出勤考核，技能考核等是不夠的，更應(yīng)該關(guān)注孩子們是否在原有發(fā)展水平上有提高。從幼兒發(fā)展角度出發(fā)建構(gòu)評價(jià)機(jī)制，制定教師工作崗位目標(biāo)責(zé)任和工作績效評價(jià)體系。注重根據(jù)不同層次的目標(biāo)進(jìn)行定性和定量評價(jià)，側(cè)重過程性考核。幫助教師樹立科學(xué)、正確的幼兒觀，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的健康發(fā)展。

在過程性考核中，應(yīng)尋求有利于教師成長、有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的，科學(xué)有效的教師發(fā)展性評價(jià)體系，結(jié)合幼兒園自身特點(diǎn)和發(fā)展水平，全面促進(jìn)教師的成長與發(fā)展，從而提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理工作是幼兒園的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它涉及到方方面面。教學(xué)管理水平直接關(guān)系到幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，只有從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，全面落實(shí)《綱要》精神，以《指南》為背景，面向全體幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，才能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：吳飛燕（1982.11-），女，漢族，浙江麗水人，浙江省麗水市蓮都區(qū)蓮都外國語學(xué)校幼兒部，一級教師，本科，主要從事學(xué)前教育研究。

參考文獻(xiàn)：

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