分析高中班主任工作中的心理健康教育

【摘 要】高中班主任工作任務(wù)繁重，是學(xué)校與學(xué)生之間的連接點，在教育教學(xué)過程中有著重要的地位和作用。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、班級的管理者，對學(xué)生的心理健康教育同樣擔(dān)負(fù)著健康引導(dǎo)、加強(qiáng)心理素質(zhì)的責(zé)任。本文通過分析當(dāng)前高中班主任對心理健康教育的影響，以及班主任可以發(fā)揮的教育作用，進(jìn)一步闡述了高中班主任在心理健康教育方面可以采取的措施，期待能對班主任的工作起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；心理教育；措施

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育逐漸被社會所重視。高中生正處于重要的成長階段，雖然高中生自身認(rèn)為他們已經(jīng)長大，可以獨立思考很多問題，但其心理尚未成熟，容易產(chǎn)生心理問題。而高中班主任作為學(xué)生成長道路上非常重要的人生導(dǎo)師，對于高中學(xué)生的心理健康教育承擔(dān)著重要責(zé)任和使命。作為教育工作者，我們應(yīng)首先認(rèn)清當(dāng)前高中心理健康教育的現(xiàn)狀，并著力研究高中生心理健康教育的方式與措施。

一、當(dāng)代高中生心理健康現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較為驚人，人們的物質(zhì)生活與精神生活均得到了極大的滿足，但是社會上有心理疾病或者說是心理障礙的人群出現(xiàn)增多態(tài)勢，這其中不乏正在讀書的高中學(xué)生。由此，高中生的心理健康教育問題受到了教育工作者的深度關(guān)注。青少年的心理健康狀況與其成長環(huán)境及家庭狀況有著密不可分的關(guān)系。首先，很多高中生對于自己的情緒不能夠及時調(diào)節(jié)與控制，在融入班級集體、適應(yīng)學(xué)校生活的過程中表現(xiàn)出不自信，對于人際關(guān)系的處理并不很理想。其次，高中生處于一個相對矛盾的時期，對于內(nèi)心的不愉快不與外人傾訴，這也是青少年心理成長的危險階段。再次，高中階段的學(xué)生已經(jīng)很在意與同學(xué)、老師之間的關(guān)系，學(xué)生自身在集體中關(guān)系處理的不夠好，班主任處理師生關(guān)系的不慎重等，足以成為青少年的心理壓力形成的原因。

二、高中班主任進(jìn)行心理健康教育的路徑

高中生的心理健康問題關(guān)系到學(xué)生的健康成長，以及今后面對日益沉重的工作壓力、生活壓力時的心理狀態(tài)。教育工作者應(yīng)從自身做起，采取創(chuàng)新式思維幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀，使學(xué)生以健康的心理狀態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）班主任應(yīng)充分重視學(xué)生的心理健康教育

高中班主任作為學(xué)生人生的導(dǎo)師，為學(xué)生的健康成長可謂付出了自己多年的青春。作為新時代的高中班主任，應(yīng)充分提高對學(xué)生心理健康教育的重視程度。而且這種重視不能光停留在理論上，更應(yīng)落實到行動上。高中生心理健康教育指的是學(xué)校根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點及心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)高中生的心理健康。主要表現(xiàn)在與同學(xué)、老師之間關(guān)系的處理、與要好的異性同學(xué)之間的關(guān)系處理、面對挫折與壓力時的心理反應(yīng)等。心理健康教育應(yīng)與思想道德教育區(qū)別對待，思想道德教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。而心理健康教育則重點在于維護(hù)學(xué)生的心理健康，不將教師的個人意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上[2]。

（二）高中生仍然需要教師“愛的奉獻(xiàn)”

高中班主任除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)方面的知識，使學(xué)生在知識的海洋中遨游，還有一個重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生形成健康的心理。這一過程中最有力的方法莫過于用愛去澆灌學(xué)生的心田[3]。例如：我的班級有一名品學(xué)兼優(yōu)的女生，與外班的男生有較密切的交往，但其學(xué)習(xí)成績并沒有受到影響。如果采用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ晃兜呢?zé)怪孩子，很可能會給孩子造成心理上的傷害，甚至形成逆反心理。當(dāng)時我并沒有運(yùn)用常規(guī)方法找家長、找學(xué)生談心等，我通過其他同學(xué)側(cè)面打聽到了女生的QQ號碼，以一位正在高校學(xué)習(xí)的學(xué)長身份與其聊起了學(xué)習(xí)、高校生活及“我”的戀愛生活。慢慢地我們成為了很好的朋友，她也與我吐露了心聲。原來她與那位男生的交往是因為他們的父母是很好的朋友，他們只是在一起學(xué)習(xí)。而校園內(nèi)的流言卻給她造成了一定程度的困擾。我只為這件事說了一句話“流言止于智者”，她為我回復(fù)了很多開心的笑臉。慢慢地我們在課內(nèi)課外又見到了那張?zhí)煺鏌o邪的笑臉。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的自信心

高中生學(xué)沒有形成自身的意志力，對于外界的影響無論是有利的還是不利的，高中生都沒有較好的抵御能力。那么作為班主任應(yīng)利用學(xué)生的這一特點，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、建立遠(yuǎn)大的理想、正確的觀念，使他們慢慢變得自覺、自信、自制[4]。例如：在我的班級里，有個別學(xué)生整天埋頭苦讀，看上去特別用功，可是成績卻一般，并沒有突破性的進(jìn)展。經(jīng)過了解后得知該學(xué)生總是心不在焉，看著筆在動，其實腦子沒動。針對這種情況，我先是不動聲色，但在課堂上有意地經(jīng)常提問他，將他的注意力始終集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。經(jīng)過了一段時間，該名學(xué)生由于課上的內(nèi)容聽的比較認(rèn)真，成績也有所提高。到了找他談心的時候了，我找了中午休息的機(jī)會與其促膝長談。當(dāng)然，長談內(nèi)容可謂廣泛，并沒有拘泥于學(xué)習(xí)，但主旨是給予這名學(xué)生充足的信心。該名學(xué)生成績的提高讓我感受到了我的努力沒有白費(fèi)。

綜上所述，高中班主任的工作事無巨細(xì)。而高中生心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已成為教書育人的重要目標(biāo)，對學(xué)生的成長與發(fā)展也有著重要的影響。高中班主任應(yīng)充分重視學(xué)生的心理健康教育，在教育方式與方法上開拓創(chuàng)新，積極開展相關(guān)的教育活動，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠更好的成長與發(fā)展，為祖國的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

作者簡介：夏章華（1971-），男，湖北省枝江市人，民族：漢，職稱：中學(xué)一級。學(xué)歷：本科。研究方向：中學(xué)德育教育、高中班主任工作、高中政治教學(xué)、學(xué)生核心素養(yǎng)研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高穎.高中心理健康教育與班主任工作整合問題研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：57-58.

[3]陳露，邱芬.關(guān)于高中班主任實施心理健康教育的思考[J].健康教育，2011（7）：254-255.

[4]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[J].西南大學(xué)，2010（7）：36-37.