美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果的關(guān)系

關(guān)雪梅

【摘 要】本文主要是從，通過現(xiàn)狀和意義的描述。在美術(shù)教學(xué)中，加強學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力，使促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的重要途徑。學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力的建設(shè)有助于提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力，提升學(xué)生對美術(shù)的熱愛。建設(shè)美術(shù)高校課堂需要精心設(shè)計問題、善用鼓勵、實施多媒體教學(xué)、互動小組學(xué)習(xí)等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)；高效

一、引言

美術(shù)以其對于美與創(chuàng)造力的追求，促進(jìn)學(xué)生展開無窮的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活，真切地體驗生活，使學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作的過程中抒發(fā)自身的情感，并進(jìn)一步增強審美能力。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對于美的感知也逐漸趨于完善，在此過程中，加強美術(shù)課堂的質(zhì)量與效率，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

因此，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力成為美術(shù)教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)致力于構(gòu)建美術(shù)的高效課堂，使美術(shù)課堂的教學(xué)效果能夠得到有效的提升。美術(shù)是小學(xué)階段必修的藝術(shù)課程之一。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)背景下，美術(shù)課程進(jìn)一步重視學(xué)生的需要，并與學(xué)生的個性與認(rèn)知特點更加緊密的結(jié)合起來，加強學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力建設(shè)，將有利于學(xué)生更加充分地發(fā)揮主體性，積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生更加自主地融入到美術(shù)課堂上，從而在快樂愉悅的課堂氛圍中獲得感知美與創(chuàng)造美的能力。那么如何上好美術(shù)課，構(gòu)建學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力呢？

二、學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力的必要性

（一）豐富美術(shù)教育內(nèi)涵

在我國美術(shù)發(fā)展史上，美術(shù)其實質(zhì)上都是為了傳遞感情和思想。無論是在美術(shù)教育的發(fā)展過程中，還是在眾多的文人學(xué)者進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，都是通過具象化的美術(shù)創(chuàng)作實現(xiàn)其思想和感情的傳遞。畫面的構(gòu)圖、色彩的使用、光影的協(xié)調(diào)，實際就是通過視覺傳遞抽象的精神。因此，在學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)氖褂妹佬g(shù)教育的教學(xué)，一方面可以將美術(shù)教育中一些形式上的精髓進(jìn)行細(xì)致的講解和傳授，另一方面也能將中國古代文人志士的一些高潔的思想及情感進(jìn)行潛移默化的傳授。

美術(shù)教育在形式和內(nèi)涵上都具有深厚的文化和民族底蘊。由于目前學(xué)生的接受能力有限，在學(xué)習(xí)中，視覺上帶來的直觀感受，能夠更大程度上影響其學(xué)習(xí)的能力。高效課堂建設(shè)的核心是“高效”。根據(jù)詞典的解釋是指在相同或更短的時間內(nèi)完成比其他人更多的任務(wù)，而且完成的質(zhì)量與其他人一樣或者更好。從這個解釋里，我們不難看出構(gòu)成高效課堂的兩個要件：一是教師在一節(jié)課里講的知識含量的多如二是學(xué)生對知識掌握和能力轉(zhuǎn)化的程度?？梢赃@樣說，這兩個要件就要求教師在教學(xué)中不光顧及自己的講，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。換而言之，教師在教學(xué)過程中不但要專教法，還要專學(xué)法。只有當(dāng)教法和學(xué)法完美地融合在一起時，這樣的課堂才能稱得上高效。

（二）有利于傳承美術(shù)文化

美術(shù)教育，作為一種凝聚了民族文化的藝術(shù)作品，在視覺上和情感認(rèn)知上都能引起較大的共鳴。在教師的日常美術(shù)教學(xué)中，引入美術(shù)教育的教學(xué)，具有積極的作用。美術(shù)教育在形式上，將中國歷史和民族文化傳承中許多抽象的思維和感情實現(xiàn)了具象化的表達(dá)，這對于當(dāng)代學(xué)生的情操的陶冶是具有其他藝術(shù)作品無法比擬的優(yōu)越性的。將美術(shù)教育融入到當(dāng)代的學(xué)生教育，是提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教育一定程度上也是文化產(chǎn)品的代表，本身就受到本土文化的深遠(yuǎn)影響。在全球化進(jìn)程中，國內(nèi)外的文化融合也在不斷加速，無論是中國本土文化的輸出，還是國外優(yōu)秀先進(jìn)文化的輸入，對于國內(nèi)外的美術(shù)教育概念美術(shù)的融合都提供了深厚的內(nèi)容支持。將各個國家和地區(qū)優(yōu)秀和獨特的文化、風(fēng)俗以及特點，融入本土美術(shù)教育概念美術(shù)設(shè)計之中，形成文化的激蕩，產(chǎn)生一種新的火花。

（三）促進(jìn)學(xué)生教育開放藝術(shù)理念的形成

美術(shù)教育通常具有直觀、簡潔、色彩豐富等特點。由于直觀，學(xué)生在視覺上能很輕松接受到圖片教具所要傳遞的信息；因為簡潔，避免了過多的信心干擾，最重要的信息能夠有效傳遞。任何學(xué)科的發(fā)展都是伴隨著時代的變化和進(jìn)步而不斷發(fā)展的，學(xué)生美術(shù)教學(xué)的理念和方式也需要在信息化時代，在更加開放的教學(xué)背景下實現(xiàn)與時俱進(jìn)。在信息化的環(huán)境下，在多元化文化背景下，在開放的環(huán)境下，當(dāng)代學(xué)生接受到了更多來自別的國家和文化中的藝術(shù)形式。將美術(shù)教育與文化聯(lián)系起來，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在其中需找到這個民族所顯現(xiàn)出來最具價值的審美取向，那就是對生命和自然的熱愛之情。在民族文化中，作為一種對于精神世界有著無限追求的民族，對于民族文化的主題影響是深遠(yuǎn)的。在美術(shù)教育中，人們習(xí)慣將于民族文化在時代的發(fā)展中保持和延續(xù)了下來，也表明了民族情懷和性格中對于生命與自然的熱愛之情。

三、打造學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力的策略

美術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他的思維邏輯或抽象思維的課堂教學(xué)，它更重視的是視覺教學(xué)更重視的是直觀性。因此，僅僅依靠教師的講解是單薄無力和效果平平的，因此，美術(shù)教具的應(yīng)用就成為了美術(shù)教學(xué)過程中一種不可缺少的形式。美術(shù)教具在課堂教學(xué)中的運用，起到 的是強大的教學(xué)輔助作用。教師的語言講述和美術(shù)教具的完美配合，就能使整個課堂教學(xué)生動形象，只要美術(shù)教具使用的巧妙，用得恰當(dāng)，就能有效調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教具的科學(xué)合理應(yīng)用，毋庸置疑，是美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

（一）精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵

在美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)美術(shù)課程的內(nèi)容及小學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計科學(xué)合理的問題來啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維、展開想象，進(jìn)而創(chuàng)作出具有個性特色的美術(shù)作品。在利用提問來增強美術(shù)課堂的效率，教師要注意一下幾點，一是課前的準(zhǔn)備要充分，根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理的問題，大大激發(fā)了孩子的興趣，引發(fā)孩子們的思考及關(guān)注，培養(yǎng)孩子的想像力、思維發(fā)散能力和創(chuàng)造力等等。例如：利用空間構(gòu)造、色彩設(shè)計、團(tuán)行呈現(xiàn)、平衡控制、光影設(shè)置、材料選擇等多種的手段，進(jìn)一步挖掘的時間感，力圖將時間與空間的立體感得到完美的呈現(xiàn)，實現(xiàn)整體設(shè)計的上升。二是在課堂中，通過提問來引發(fā)學(xué)生思考，水墨風(fēng)格的，夢幻美型、帶有少女漫畫味道的，還有走逗趣路線、以Q版人物造型，如何更好地畫出自己的想象，在繪畫中要注意哪些問題，通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察并自主的思考，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫，從而增強美術(shù)課堂的效率。三是教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題，圍繞中心引出多個問題，進(jìn)行開放式提問緊貼作品，讓學(xué)生對繪畫作品做深入的、探究性的討論。例如：在田野里，當(dāng)你觀察各種自然景物時，你會切實感受到大自然的美麗寧靜。如果觀察不細(xì)致，寫作時就會出現(xiàn)一些漏洞。即使是作家，有時候也會出現(xiàn)觀察不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。教材中提到桃樹、梨樹、杏樹都同時開花了。其實你只要仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，杏樹是最先開花的，然后桃花、梨花才開放。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性有所提高，還能不斷促使學(xué)生對繪畫進(jìn)一步探究，形成動力。

（二）開展小組學(xué)習(xí)

在游戲中學(xué)習(xí)，當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需要靈活多變的美術(shù)教學(xué)。每位孩子天生就喜歡玩游戲，他們在游戲中能學(xué)會思考，不斷探究，激發(fā)大腦最積極、最有創(chuàng)意的區(qū)域，因為游戲活動很容易把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合。在四年級美術(shù)《字的聯(lián)想》一課中，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識中國文字的歷史和特色，筆者針對學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中先讓學(xué)生欣賞祖國美麗的四季景色，接著組織學(xué)生做游戲，學(xué)生特別興奮，學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動起來。分散型思維是一種重要的學(xué)習(xí)能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中有相當(dāng)重要的作用。這種能力的形成和培養(yǎng)也是需要一個過程， 競賽法的實施過程中，各個小組的成員都能積極發(fā)揮主觀能動性，這就意味著無數(shù)的思想火花的碰撞會有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，發(fā)散思維能力也就在激烈的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢形成。毫無疑問，發(fā)散性思維能力是學(xué)生一種重要能力。競賽法可以催開學(xué)生發(fā)散性思維之花。在教學(xué)的過程中，學(xué)生們在頭腦風(fēng)暴中，能夠就一個具體問題舉一反三，形成活躍的思維模式，無論是在小組競爭中，還是組內(nèi)的發(fā)展中，學(xué)生都能通過和其他學(xué)生的交流和碰撞，形成發(fā)散型的思維模式，有利于整體能力提升。在《水墨游戲》一課中，筆者用筆在紙上甩出隨意墨點，問道：“這像什么？”有些學(xué)生說是雨點，有些學(xué)生說像宇宙中的繁星，還有些學(xué)生說是一群群小魚？？像這樣的聯(lián)想游戲能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，從他們的回答中，筆者感受到了學(xué)生的思維積極性，他們能主動觀察、感悟、聯(lián)想，把自己的想象有趣地表現(xiàn)出來。美術(shù)教學(xué)是一種視覺上的享受，比較法能讓學(xué)生更好地認(rèn)識并掌握相關(guān)的知識，能讓學(xué)生快速、直接從多角度對不同作品做出比較分析，給人留下深刻印象。用這種方法教學(xué)，教師就要注意精心選擇需要的作品，作品的好壞直接決定教學(xué)的效果。此外，如果教師能適時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，相信學(xué)生對作品的理解會更深刻。在教學(xué)中，筆者建議盡量用名家的作品比較，這樣能更好地提高學(xué)生的審美能力。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，單單依賴課本上的圖片進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果運用多媒體輔助教學(xué)（它具有靈活多樣的特點）創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，不僅會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主積極，還能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。對于美術(shù)學(xué)科來說，如果把教材中蘊藏的意境美、畫面美、藝術(shù)涵養(yǎng)美、美術(shù)美展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感覺、視覺、聽覺，激發(fā)他們的各種積極心理，調(diào)動他們的審美能力，一定會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。在現(xiàn)實課堂中，在教學(xué)生課本上的內(nèi)容和教材上的歌曲時，有的學(xué)生積極性不是太高，個別學(xué)生甚至不喜歡美術(shù)課，而當(dāng)某個環(huán)節(jié)介入動畫漫畫時，學(xué)生則表現(xiàn)出了極高的熱情?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸傳媒是多元化的，學(xué)生可以通過電視、MP3、MTV、CD光碟、磁帶等方式，以最快的形式接觸最新的美術(shù)。

多媒體教具區(qū)別于傳統(tǒng)的圖片和手工類教具，具有表現(xiàn)形式豐富的特點。一般而言，大多數(shù)學(xué)生喜歡新鮮活潑的的東西，喜歡有聲有色的東西，喜歡形象具體的東西。因為多媒體教學(xué)是融形、色、光、聲于一體，能夠刺激學(xué)生的感官，因為多媒體教具包含的信息量大，表達(dá)形式多樣、呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富。在課程教學(xué)過程中，教師做到了從視覺、聽覺等多方面的輕松教學(xué)，通過各種生動的多媒體演示，因此，多媒體類美術(shù)教具也逐漸的走進(jìn)更多的課堂，并且受到更多的歡迎，得到更多的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中使用多媒體教具，教師會感到教學(xué)比較輕松流暢，同樣，學(xué)生也會非常感興趣，并且學(xué)習(xí)輕松。靈活地運用教具，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)、組合、演變關(guān)系，是探求其規(guī)律.發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力和繪畫技能的有效手段。如四年級上冊《包的世界》一課，學(xué)生的創(chuàng)作靈感來源于生活，可是農(nóng)村的孩子見識較少，這種創(chuàng)作對他們來說很難，所以筆者在教學(xué)中注重拓展他們的視野，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)觀察、欣賞和創(chuàng)作。學(xué)生在美的感染下產(chǎn)生了創(chuàng)作的沖動，其實很多學(xué)生做的包只能放幾支筆，但創(chuàng)作過程已給他們帶來了無比的喜悅。他們的創(chuàng)作潛力被激發(fā)，“小小設(shè)計師”在茁壯成長。課本中的許多情景化的場面就可以通過形象化的展示，傳授給學(xué)生，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；電教化的過程中，當(dāng)所有的元素 有效融合之后，就會形成一個引發(fā)共鳴的氛圍，在這個氛圍當(dāng)中，教師能將教學(xué)熱情最大化、學(xué)生能將學(xué)習(xí)積極性最大化，這樣的一個良好氛圍中，教師和學(xué)生會形成思想火花的碰撞，會將語文學(xué)習(xí)中的熱情和感受都激蕩在學(xué)習(xí)過程中，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。

四、結(jié)論

總之，在推進(jìn)新課改革的過程中，學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力提升要求教師能更準(zhǔn)確地把握教材，打造以學(xué)生為主的課堂，采取提高教學(xué)效果的措施，真真正正地提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力的有效性，促進(jìn)美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的方式，采取不同的形式，走進(jìn)生活，感受生活，增長見識，增加興趣，提高動手能力。美術(shù)教師要充分地利用教學(xué)資源，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，加強對學(xué)生個性特點及學(xué)習(xí)需要的認(rèn)知，通過有效的提問及形式多樣的美術(shù)教學(xué)形式來增強學(xué)生對美術(shù)知識的理解，不斷提升美術(shù)技能，在繪畫過程中更加全面細(xì)致的發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而更加充分地展現(xiàn)自身的個性與創(chuàng)造力。學(xué)生藝術(shù)鑒賞與評論能力的實施是一個長期動態(tài)的過程，教師要積極地拓展教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂中接受美的教育，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.有效教學(xué)論：理論與策略[M].湖南：湖南大學(xué)，2005.

[2]尉小瓏.新理念新教學(xué)過程[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005.

[3]楊建濱.學(xué)生美術(shù)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.

[4]戴定澄著.音樂教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[5]吳斌著.中國音樂教育[M].人民音樂出版社，2008（12）.

[6]廖乃雄.《音樂教育法》[M].中央音樂學(xué)院出版社 2005.

[7]（美）卡特納.《培養(yǎng)天才兒童的創(chuàng)造力》[M].2013-01-08.