激趣促學，打造小學美術活力課堂

王芳

【摘 要】美術學習應該是快樂的學習，因為只有在課堂中充滿了快樂，小學生對美術學習才會有興趣，才容易打造小學美術活力課堂，才能夠開闊小學生視野，啟迪小學生的智慧，美中取樂，讓學生愛上美術課。

【關鍵詞】小學美術；活力課堂

傳統(tǒng)的應試教育往往忽略美術課程的存在，隨著新課改的不斷深入，美術教育越來越受到關注。如何打造小學美術活力課堂是很多美術教師正在研究的課題。本文結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，談談如何 激趣促學，打造小學美術活力課堂，供各位同仁參考。

一、展現(xiàn)趣味前景，精心第一堂課

教育行為學家瑞格（Wrayy）曾提出教師的“印象管理策略”理論：“無論一位教師的工作經(jīng)驗多豐富，當他第一次與學生見面，實際上就已經(jīng)為今后的工作營造了一種環(huán)境”。這表明“第一次的接觸”對師生關系的發(fā)展具有決定性的重要意義。鑒于良好的“第一印象”如此重要，教師應當充分地重視第一堂課?？墒?，第一堂課多數(shù)是在開學初，不少教師和學生都還帶著假期的墉懶，在心理上、教具上、材料上……都缺乏精心準備，從而使這一節(jié)課要么無所事事，要么一片混亂。那么怎么安排好第一堂課呢？參考湘美版教材一年級第一冊第一課的設計，用圖像的形式介紹這一學期將要接觸的美術形式和將會進行的美術活動是很好的方法，如果還能用作品實物（比如學校作品陳列室里的作品，上屆學生的優(yōu)秀作業(yè)，老師的范畫等）則效果更好，能使學生對新學期的學習產(chǎn)生興趣，甚至有迫切想?yún)⒓舆@些美術活動的愿望。另外，在第一堂課上，教師還要專門安排一定時間，使學生了解美術課的課堂規(guī)范?！秾W記》有言：“相觀而善之為摩”。特別對于低年級段的孩子，教師必須通過親身示范的方式，像教授一項專門技能一樣教授他們?nèi)绾巫袷卣n堂規(guī)則。總之，第一堂課應該展現(xiàn)美術課有趣的前景，同時申明不可動搖的課堂紀律要求。

二、認真研究教材，精細教學設計

簡單的教材要豐富化，復雜的教材要簡單化。首先，課前準備對課堂教學起很大的烘托作用。有些教師認為美術課的準備就是簡單的教具準備，其實，課前準備內(nèi)容很廣泛。比如，教師要收集有關課堂內(nèi)容的資料，有時會涉及其他科目內(nèi)容。上好一堂美術課，不僅要準備好有形的課堂資源，還要求教師要有深厚的知識底蘊、探索的精神和長期的教學積累。其次，學生對文本的理解，學生課前的預習、收集資料是非常有必要的，學生在搜集的過程中已經(jīng)參與了活動，這有助于課堂教學順利進行。然后，教師通過對文本的理解，找到教材內(nèi)學生最感興趣的內(nèi)容并將其作為切入點，激發(fā)學生的學習興趣。教學設計中設計的問題要有質(zhì)量，這直接決定著課堂的有效性。有質(zhì)量的提問能幫助教師探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構，提問要有一定的導向性，能促進學生思考。教師應善于運用教學話題，圍繞中心引出多個問題，進行開放式提問（緊貼作品，讓學生對繪畫作品做深入的、探究性的討論）。這樣能使學生的學習主動性和創(chuàng)造性有所提高，還能不斷促使學生對繪畫進一步探究，形成動力。在教學實踐中還發(fā)現(xiàn)在這種多向的交流中，一定會有學生提出的問題與教學任務有一定距離，這時教師應該認真看待學生的提問，并為他們解決。

三、精心組織教學，小組活動探究

在游戲中學習，當今學生的發(fā)展需要靈活多變的美術教學。每位孩子天生就喜歡玩游戲，他們在游戲中能學會思考，不斷探究，激發(fā)大腦最積極、最有創(chuàng)意的區(qū)域，因為，游戲活動很容易把美術活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合。在四年級美術《字的聯(lián)想》一課中，為了讓學生充分認識中國文字的歷史和特色，我針對學生的年齡特征，在教學過程中，先讓學生欣賞祖國美麗的四季景色，接著組織學生做游戲，學生特別興奮，學生的熱情一下子被調(diào)動起來。游戲的名字就叫“字的聯(lián)想”，筆者準備了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個字，讓學生用四個季節(jié)的代表性事物代替這四個字。比如，春天用上嫩綠的葉子，夏天用上太陽，秋天用上菊花，冬天用上雪花。當然，學生想到的更多，這樣的游戲充分激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感。這些文字經(jīng)過學生的多種聯(lián)想和裝飾，變得有新意，與眾不同。游戲讓學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，并積極參與進去，這樣的學習必定能事半功倍。在《水墨游戲》一課中，筆者用筆在紙上甩出隨意墨點，問道：“這像什么？”有些學生說是雨點，有些學生說像宇宙中的繁星，還有些學生說是一群群小魚……像這樣的聯(lián)想游戲能充分調(diào)動學生的積極性和求知欲，從他們的回答中，我感受到了學生的思維積極性，他們能主動觀察、感悟、聯(lián)想，把自己的想象有趣地表現(xiàn)出來。

四、注重激勵評價，引發(fā)課堂活力

激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情需要的。從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看待學生的美術作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；技法差的學生最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。教師該表揚時恰如其分地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫得差的要肯定他的“閃光點”，并鼓勵學生進行大膽創(chuàng)作，激發(fā)他的學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結(jié)論也就不同。課堂要給孩子評價自我的時間，他們可以相互借鑒學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學生在互動中學會了寬容，還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學……”

教師應該始終堅信每個學生都有著巨大的創(chuàng)新潛能，每個學生的創(chuàng)新都是可以獲得成功的。尤其對那些學習暫時有困難的或某些方面發(fā)展有障礙的，能力和水平相對較低的學生，更應得到關懷與幫助、讓他們自信起來。

參考文獻：

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