啟發(fā)引導(dǎo)，激勵自學(xué)

聶惠珍

【摘 要】要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣乃最好的老師 。因此教學(xué)中，可以通過自主探索，點撥引導(dǎo)的方法，結(jié)合學(xué)生年齡特點和現(xiàn)有智力水平精心設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)自學(xué)，讓其自主探索，循序漸進再引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)主動學(xué)習(xí) ，最后點撥引導(dǎo)，激活創(chuàng)新思維這樣一定能使各層學(xué)生學(xué)有所得，較大地提高整體教學(xué)效果的。

【關(guān)鍵詞】自主探索；指導(dǎo)自學(xué)；循序漸進；點撥引導(dǎo)；激活創(chuàng)新

學(xué)生被動學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端之一，學(xué)生被視作接受知識的容器，處于從屬地位，積極性得不到發(fā)揮，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效益低下。怎樣促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，筆者從以下四個方面進行了思考。

一、制訂一個有總體目標(biāo)而又靈活的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)計劃

在小學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，教學(xué)計劃更加要精心設(shè)計，以達到教學(xué)目的，計劃應(yīng)考慮以下幾點：

首先，把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在首位，通過分階段培養(yǎng)，使學(xué)生逐步達到在教師輔導(dǎo)下能自學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的水平。具體來說，注重對學(xué)生讀書能力、筆記能力、自練能力、自檢能力，獨立思考能力的培養(yǎng)。

其次，讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。如：運算能力、公式的理解能力、應(yīng)用題的分析能力等。通過教學(xué)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的技能和技巧，把所學(xué)的知識應(yīng)用到完成某種實踐活動中。同時，在計劃中，還應(yīng)考慮通過教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)內(nèi)容十分豐富，學(xué)校教育是不可能把它教完的，即使學(xué)生能把已有的數(shù)學(xué)知識學(xué)完，以當(dāng)今科技發(fā)展的速度，勢必會遇到新問題，只用已有的數(shù)學(xué)知識是無法解決的。這樣，就需要學(xué)生有“探討”的觀察力、記憶力、理解力和想象力。

另外，由于學(xué)生程度不一，因此在計劃中應(yīng)考慮在自學(xué)輔導(dǎo)過程中，允許“快者快學(xué)，慢者慢學(xué)。”因此，教師教學(xué)計劃要有一定的彈性，以最大限度地保證每個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的牢固掌握為原則。每期的教學(xué)計劃應(yīng)考慮學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度及自學(xué)能力和速度。同時，需認(rèn)真鉆研教材，弄清各章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)及難易程度。從而根據(jù)大多數(shù)學(xué)生情況在完成各教學(xué)任務(wù)前提下，隨時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，使全班學(xué)生能學(xué)好。

二、指導(dǎo)自學(xué)，循序漸進

做任何事，都有一個過程，教學(xué)也不例外。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：（1）依賴性強（2）注意力不能持久（3）獨立思考能力差（4）自制力差（5）興趣易于轉(zhuǎn)移等，由此而來的思想容易開小差，喜歡玩小動作，遇到疑難問題經(jīng)常走過場，不會深入探究等。對此，我由鄭達講故事觸發(fā)了靈感，小時候特別喜歡聽鄭達講故事，每到故事高潮就一個“欲知后事如何，請聽下回分解。”我們教每節(jié)課可以這樣嗎？例如：在教“小數(shù)乘法”這節(jié)課結(jié)束時，師問：“小數(shù)除法與整數(shù)除法一樣嗎？想知的話，回去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容?！边@樣就激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望，亦培養(yǎng)學(xué)生有較強的自我意識和堅韌的意志及高度的自覺性。課堂上可采取提出預(yù)習(xí)思考題的做法，通過領(lǐng)讀入門后，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本。這樣便于激發(fā)學(xué)生思考積極性，培養(yǎng)探索精神，學(xué)生習(xí)慣自學(xué)后，教師出示閱讀提綱，設(shè)計啟發(fā)，把啟發(fā)貫穿于“啟、讀、練、知、結(jié)”的每一個環(huán)節(jié)中，循序漸進，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、預(yù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)主動學(xué)習(xí)

在自學(xué)后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能牽著學(xué)生只朝心中的一個方向?qū)ふ掖鸢福瑧?yīng)該在放手讓學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，使其對結(jié)果做出大膽的猜想，學(xué)起于思，思源于疑。在引發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望時，需求時，再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、研究，一個個疑問在集體的智慧中“柳暗花明”。

例如：教學(xué)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系：3÷4=■，一般的教學(xué)方法，教師出示 3個圓片，平均分成 4份，用剪下的拼成，得出3÷4=■。這樣的教學(xué)方法指向性單一，學(xué)生思維含量小，學(xué)生處于被動狀態(tài)?？梢宰鬟@樣的調(diào)整。根據(jù)1÷4=■，讓學(xué)生大膽猜想：3÷4=■，對不對呢？正當(dāng)大家為此疑惑、爭議時，教師啟發(fā)：可以用什么方法來驗證猜想？學(xué)生想了許多辦法來驗證 3÷4=■，效果較好。

像這樣的教學(xué)過程，教師并不發(fā)號施令，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，教師鼓勵他們積極探索，等到解決了問題，學(xué)生的成功感也會特別大，這對于學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，很有必要。

四、點撥引導(dǎo)，激活創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。加強開放教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師注重運用開放習(xí)題，進行適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如：“寫出兩個比■小而比■大的最簡分?jǐn)?shù)，你還能寫出幾個？”教師讓學(xué)生進行充分的討論，交流，一下子激活了學(xué)生的解題的思路，而且活躍了課堂氣氛。于是不少學(xué)生有了答案：①化小數(shù)的方法進行解答。②用通分的辦法。③分子化同法……。教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，方法更多了，課堂氣氛更活躍了，學(xué)生也在教師的贊賞、表揚中享受了成功的樂趣。在啟發(fā)學(xué)生探索各種解法的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、交流和歸納，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，智能得到了開發(fā)。學(xué)生學(xué)會的不僅僅是知識，更學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，怎樣創(chuàng)造，各種能力得到了全面發(fā)展。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣乃最好的老師 。因此教學(xué)中，可以通過啟發(fā)引導(dǎo)，激勵自學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生年齡特點和現(xiàn)有智力水平精心設(shè)計教學(xué)活動，一定能使各層學(xué)生學(xué)有所得，較大地提高整體教學(xué)效果的。