小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

【摘 要】目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，各個小學(xué)院校都不注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，各院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生語文寫作的培養(yǎng)，針對存在的問題，進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題；解決對策

一、分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化形式化

在目前小學(xué)教學(xué)中，諸多語文教師的教學(xué)思想較為守舊，手傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的影響比較大，進(jìn)而致使其在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，存在著較強(qiáng)的傳統(tǒng)化與形式化，在實(shí)際教學(xué)中，時常要求學(xué)生對于一些優(yōu)美的句子進(jìn)行死記硬背，同時在之后寫作中可以進(jìn)行運(yùn)用，如此一來，小學(xué)生只會對背誦的句子與詞匯進(jìn)行運(yùn)用，并未對其有一個全面的掌握，由于教師未對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣激發(fā)，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)的整體效率與質(zhì)量不高。

（二）不重視基本語文知識的積累

若想養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，需要在平時教學(xué)中對一些修辭手法進(jìn)行重點(diǎn)講解，促使學(xué)生去應(yīng)用它，這也是語文寫作教學(xué)的前提條件，但是當(dāng)前小學(xué)語文教師并未針對學(xué)生的喜好來進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生對知識的掌握程度也不僅型一個全面了解，進(jìn)而造成學(xué)生并未真正領(lǐng)會教師教學(xué)內(nèi)容，時間長了，學(xué)生們因沒有一個充足的知識，而致使學(xué)生出現(xiàn)厭煩寫作的心理 ，造成寫作能力逐步降低。

（三）缺乏與生活之間的聯(lián)系

小學(xué)生在進(jìn)行寫作時，時常會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，利用此種辦法寫出來的作文并不會具備真情實(shí)感，造成此種現(xiàn)象的主要原因在于語文教師在寫作教學(xué)過程中并未對小學(xué)生開展情感教學(xué)，并且由于小學(xué)生對實(shí)際生活中的事物認(rèn)知程度不高，此種情況就會使一些沒有實(shí)際生活閱歷的小學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中缺乏真實(shí)情感，采取生搬硬套的方式，從而影響學(xué)生們的寫作水平。

（四）忽視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

眾多小學(xué)語文教師在進(jìn)行實(shí)際寫作教學(xué)過程中，對于小學(xué)生的寫作視野不進(jìn)行擴(kuò)展與培養(yǎng)，由于在平時教學(xué)中小學(xué)生對于文章中有用知識的攝取量比較少，也沒有豐富的生活閱歷，進(jìn)而對小學(xué)生的寫作水平的提高有著極為嚴(yán)重的影響。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的解決對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生寫作教學(xué)的培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分的理解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對學(xué)生在寫作教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有的教學(xué)理念，要不斷的完善自己，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將生活中的事物帶入到課堂中。

例如，教師在進(jìn)行白描寫作教學(xué)時，可以將小學(xué)生帶入校園內(nèi)的花壇中，去觀察花草、院內(nèi)墻邊的樹木、以及引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活中的景物，讓學(xué)生將自己的所見寫進(jìn)文章中，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的景物，善于去觀察，使學(xué)生能夠在日常的觀察，感受生活的美好。教師在實(shí)際教學(xué)中，不能一味的對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，在小學(xué)階段，學(xué)生的自我約束力以及自主學(xué)習(xí)的能力并不強(qiáng)，沒有足夠的自我控制意識，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氣氛的營造，將小學(xué)生帶出室外盡心觀察，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是尤為重要的，但是短暫的基礎(chǔ)知識的教學(xué)是很難有很好的效果。所以，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真的觀察生活與語文有關(guān)的相關(guān)情節(jié)，積累語文知識，比如在街上走路時，看見的廣告語、在課外的時間多讀一些有價(jià)值的課外書。教師可以在課堂教學(xué)中，為學(xué)生布置任務(wù)，在課余時間，讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料，在學(xué)生收集資料的過程中，就是對知識的一種積累。

（三）增加與生活之間的聯(lián)系

教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到的人遇到的事，多進(jìn)行思考，不斷的積累寫作素材。例如，在課堂寫作教學(xué)中，教師可以展開交流會，交流會的主題是平時都看什么種類的課外書，教師作為一名聽眾，學(xué)生可以自由演講，想說什么說什么，學(xué)生講自己平時看的書，可以進(jìn)行描述，講述之后，再說一下從這本書中學(xué)到了什么。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在寫作教學(xué)中，教師交注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開展多樣化的語言游戲活動。例如，成語接龍、講故事等。使學(xué)生的知識量能夠更加鞏固，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維，教師在學(xué)生寫作過程中，讓學(xué)生按照自己的思維去創(chuàng)作，不加干預(yù)。給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、結(jié)束語

小學(xué)生的語文寫作能力的培養(yǎng)，對于語文的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。各個小學(xué)院校應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷的提高自己、完善自己，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

作者簡介：鄭建華，男四川閬中人，民族：漢，職稱：小學(xué)語文，學(xué)歷：大專。研究方向：語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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