淺談農(nóng)村留守兒童的教育

【摘 要】留守兒童作為社會的特殊群體，其存在的心理問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為：學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、行為失約、安全失保等問題，這些問題在一定程度上影響了孩子們的健康成長，本篇論文重在分析留守兒童的心理問題并且分別從家庭、學(xué)校與社會三個方面給予解決對策，以期待對留守兒童心理問題的緩解。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；問題；教育；措施

近年來，隨著我國城市化的快速發(fā)展，大量農(nóng)民工奔向城市，致使我國農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了一個特殊的群體—留守兒童。[1]留守兒童是指長期與父母分離，父母將其留在家鄉(xiāng)，需要其他監(jiān)護人予以照顧的孩子，孩子的年齡一般是3-16歲。留守兒童作為社會的弱勢群體，其心理問題已經(jīng)引起社會各界的廣泛重視。研究農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1.性格孤僻。因父母長期在外，孩子年齡小，在孩子心靈中缺乏安全感，遇到困難無法與父母及時溝通，使孩子的性格變得怪異、懦弱，與其他同齡孩子不能和諧相處。孩子在日常生活中得不到父母的關(guān)心，遇到困難及時得不到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些錯誤得不到及時糾正和引導(dǎo)，久而久之就會形成明顯的心理問題，如怕出錯誤就不說話，不和它人交往，尋求保護自己的意識增強。

2.自信心不足。由于父母長期在外務(wù)工，與孩子交流的機會太少，致使孩子缺少家庭的溫暖，在日常生活中得不父母的關(guān)懷，缺少與父母在身邊同齡孩子競爭的意識，不論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是在娛樂中，都感覺自己沒有優(yōu)越感。久而久之養(yǎng)成了甘愿落后，形成了自卑心理，與同齡孩子相比語言表達(dá)能力也有差距。

3.安全意識淡化。留守兒童的人身安全關(guān)系到一個家庭的和諧和穩(wěn)定。由于父母不在身邊，失去父母的監(jiān)管，孩子受到他人的打罵或性侵，夏天與同伴戲水發(fā)生溺水，冬天取暖發(fā)生煤氣中毒等各種現(xiàn)象，時有發(fā)生。這些都與父母不在身邊有著直接或間接的關(guān)系。

二、農(nóng)村留守兒童輔導(dǎo)措施和方法

（一）強化家庭教育，讓孩子感受親情。

許多留守兒童都誤以為父母離家外出是不愛他、不在乎他、不喜歡他了，造成了一定的心理壓力和逆反心理。小學(xué)階段的孩子身心脆弱，離不開家長的疼愛和關(guān)懷教育，長時間感受不到親情關(guān)懷，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理疾患和行為偏差，不僅學(xué)習(xí)跟不上，而且難以身心健康地成長。于是，我們一方面通過主題班會、親情作文等活動，讓學(xué)生傾訴出對父母的思念、依賴；另一方面利用節(jié)假日和學(xué)生生日的機會，想方設(shè)法幫助他們與父母通過親情電話或者微信，感受親情與關(guān)愛，消除心理、情感誤解。這樣的活動使孩子的心理得到了疏導(dǎo)，情感得到了交流，利于學(xué)生形成活潑開朗、陽光向上的性情。

（二）加強學(xué)校管理，建立成長記錄檔案

建立留守兒童詳細(xì)資料檔案，重點記錄留守兒童個人、家庭成員包括思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣愛好、生活狀況，利于教師適時對留守兒童進行針對性引導(dǎo)、鼓勵。有了成長記錄檔案，學(xué)生的變化和進步就能一目了然，不僅記錄他們成長中的點滴進步、獲獎情況，還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問題，以及教師幫助、轉(zhuǎn)化他們的具體方案與措施。這樣對學(xué)生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。

（三）重視學(xué)校教育，豐富孩子的學(xué)習(xí)與生活。

留守兒童缺少與家人的相處，往往內(nèi)心孤獨。所以對留守兒童要有愛心、耐心。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，作為老師要時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。學(xué)校要通過開展社會實踐活動，調(diào)動留守兒童參與活動的積極性，增強他們對自己的認(rèn)同能力，增強孩子的動手能力。如開展“感恩父母”“快樂成長”為主題的活動，培養(yǎng)孩子的愛好，發(fā)揮他們的特長，填補心靈的空白，在思想和心靈上得到正確的引導(dǎo)，從中體會集體的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)會感恩，使他們形成良好的品行，做一個有益于社會有益于家庭的人，鼓勵孩子樹立遠(yuǎn)大的理想。還有的學(xué)校對留守兒童實行寄宿管理，因為當(dāng)留守兒童在群體中生活時，可以減少內(nèi)心的孤獨感，可以改善人際交往方式。[2]在社會各界的關(guān)心幫助下，在家校緊密聯(lián)系的溝通交流下，留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、身心、品行都將得到健康成長。

（四）做好幫扶工作

設(shè)立愛心基金，對留守兒童進行必要的扶持。有人對黨和政府、社會組織開展的農(nóng)村留守兒童的支持行動模式進行分析比較發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的成功經(jīng)驗大多有強大資源的投入，其中包括專家的技術(shù)支持和各方資金的支持[3]。鑒于留守兒童監(jiān)護人生產(chǎn)、生活壓力大等特點，還可建立生產(chǎn)和生活互助小組，開展師生大手拉小手、同學(xué)結(jié)對子等幫扶活動，形成教師幫學(xué)生、學(xué)生互相幫、全班共同進步的良好局面。在留守兒童的家庭教育和監(jiān)管缺位的情況下，需要建立和完善農(nóng)村社會（區(qū)）教育[2]和監(jiān)護體系[3]通過加強輿論宣傳，使更多人了解到關(guān)注留守兒童的意義，從而使全社會都加入到這項工作中來。

作者簡介：汪瑜（1990-），女，四川省廣安市，民族：漢，職稱：小學(xué)小學(xué)一級教師，學(xué)歷：專科。研究方向：留守兒童的教育。

參考文獻(xiàn)：

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