西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析

張?chǎng)锡?/p>

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，教育趨向信息化發(fā)展是必然的。教師作為教育實(shí)踐的組織承擔(dān)者和教育改革的具體實(shí)施者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響到教育的效能和效果，對(duì)教育改革的成敗起著決定性作用。眾所周知，由于我國區(qū)域發(fā)展不平衡，西部與東部地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)基礎(chǔ)教育存在著較大差距。為了縮短?hào)|西部地區(qū)教育發(fā)展的差距，西部地區(qū)只有在教育信息化過程中快速提高教師信息素養(yǎng)，才能在實(shí)現(xiàn)教育信息化的同時(shí)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，快速達(dá)到發(fā)達(dá)地區(qū)的文化水平，相反，教育的信息化反而可能加劇西部與東部地區(qū)的差距。因此本次研究將高度重視對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū)；中小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；影響因素

引言

教育信息化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資的一系列變化[1]，因此西部地區(qū)需要加快跟上信息社會(huì)發(fā)展的步伐 。在加速發(fā)展信息化水平的過程中，教師作為教育實(shí)踐的組織承擔(dān)者和教育改革的具體實(shí)施者，其信息素養(yǎng)的能力直接影響實(shí)際教育的效能和效果[2]，對(duì)教育改革的成敗有一定影響。本次研究將高度重視對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究，基于這一目的，我們對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本研究主要采用問卷調(diào)查法，旨在為提高西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平進(jìn)行初步探索和理性思考。

一、研究問題

目前我國東部地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的部分城市地區(qū)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)教育信息化，但西部地區(qū)還尚顯不足[3]。在加速發(fā)展的過程中，教師作為教育實(shí)踐的組織承擔(dān)者和教育改革的具體實(shí)施者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響到教育的效能和效果在一定程度上決定著教育改革的成敗，因此西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的高低對(duì)西部地區(qū)的發(fā)展有著不可輕視的聯(lián)系[4]。近幾年來，國家對(duì)東西部地區(qū)的教育領(lǐng)域的差異做出很多措施，包括加強(qiáng)西部地區(qū)中小學(xué)校園硬件設(shè)施的建設(shè)，為了提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，組織教師參加信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)等措施。但是，現(xiàn)在西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀究竟如何？影響中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的因素有哪些？本次研究就是要重點(diǎn)研究這些問題。

二、研究設(shè)計(jì)

本次研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，對(duì)西部地區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，深入貴州省威寧縣進(jìn)行問卷分發(fā)收集，最后再整理數(shù)據(jù)，用spss 16.0做進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析。

三、研究過程

（一）問卷基本情況介紹

本研究對(duì)問卷資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，從教師教齡的比例可以得出，現(xiàn)在中小學(xué)教師隊(duì)伍里新教師占了大部分，都是剛走向教師行業(yè)沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，但是對(duì)教學(xué)充滿激情，在教學(xué)過程中一邊接收新的教育觀念，一邊對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，將教學(xué)內(nèi)容更好的與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，不斷進(jìn)提升信息化教學(xué)的在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮更好的效果。

（二）西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

對(duì)問卷資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，主要研究變量之間關(guān)系的密切關(guān)系，以及根據(jù)樣本的數(shù)據(jù)是否相關(guān)，其中可以看出：自我評(píng)價(jià)效果與個(gè)性化需求和信息應(yīng)用能力呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，信息應(yīng)用能力與獲取途徑、信息處理能力、個(gè)性化需求之間均為正相關(guān)關(guān)系，p小于0.05。

（三）西部地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)差異分析

1.性別因素對(duì)各變量沒有顯著影響作用

經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，不同性別的人對(duì)于各個(gè)變量不存在顯著差異，由此可以得出，性別因素對(duì)各變量沒有顯著影響作用。

2.年齡因素對(duì)各變量沒有顯著影響作用

經(jīng)過單因素方差分析檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，不同年齡的人對(duì)于各個(gè)變量不存在顯著差異，由此可以得出，年齡因素對(duì)各變量沒有顯著影響作用。

3.教齡對(duì)于其他各個(gè)變量不存在顯著差異

經(jīng)過單因素方差分析檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，不同教齡的人對(duì)于信息處理方面不存在顯著差異，從均值比較可以看出，1-2年教齡組顯著高10年以上組的信息處理能力，此外教齡對(duì)于其他各個(gè)變量不存在顯著差異。

4.不同學(xué)歷對(duì)變量的差異分析

不同學(xué)歷的人對(duì)于信息應(yīng)用能力方面存在顯著差異，中專組顯著高于本科和碩士組的信息應(yīng)用能力均值。

5.不同授課年級(jí)對(duì)變量的差異分析

對(duì)問卷資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，不同授課年級(jí)的人對(duì)于信息處理能力存在顯著差異，中學(xué)的教師均值顯著高于小學(xué)的，同時(shí)由均值可以得出，性別因素對(duì)各變量沒有顯著影響作用。

四、結(jié)論

（一）西部地區(qū)中小學(xué)教師資源獲取途徑匱乏

自我評(píng)價(jià)效果的得分均值最高，其次是信息處理能力，最低是資源獲取途徑的均值最低，說明西部地區(qū)中小學(xué)教師資源獲取途徑匱乏。

（二）西部地區(qū)中小學(xué)中專學(xué)歷教師自我評(píng)價(jià)高于碩士教師

西部地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍中，中專學(xué)歷的教師自我評(píng)價(jià)效果顯著高于碩士的自我評(píng)價(jià)效果。說明中專學(xué)歷的教師善于在教學(xué)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。中專學(xué)歷的教師在資源獲取途徑方面的均值顯著高于本科和碩士學(xué)歷的教師，說明中專組的教師更愿意從不同途徑去獲取教學(xué)資源。中專學(xué)歷的教師在信息應(yīng)用能力均值明顯高于本科和碩士學(xué)歷的教師，說明中專組的教師在教學(xué)過程中善于運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

（三）中學(xué)教師信息處理能力高于小學(xué)教師

西部地區(qū)中學(xué)教師的信息處理能力顯著高于小學(xué)教師的信息處理能力，說明中學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)信息處理方面做得比小學(xué)教師做得好。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔包.西部地區(qū)中小學(xué)教師信息化設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀及影響因素的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]南國農(nóng).《信息化教育概論》（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.6：23.1.http：//it.ccnu.edu.cn/aspblog/blog/u/137/archives/2015/760.html，2015-3.

[3]施志平.教育信息化對(duì)教師教學(xué)能力的新要求[EB/OL].

[4]黃榮懷.沙景榮，彭紹東.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2006.